故事教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)有效教學(xué)運(yùn)用初探

陳曉真

【摘要】本文立足于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，以誘發(fā)學(xué)習(xí)熱情、深化學(xué)習(xí)認(rèn)知、擴(kuò)寬學(xué)習(xí)視野三個(gè)方面入手，針對(duì)故事教學(xué)法所開(kāi)展的小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)有效教學(xué)展開(kāi)了初步探索與分析。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 ?低年級(jí)教學(xué) ?故事教學(xué)法

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）13-0067-01

所謂故事教學(xué)法即是指教師立足于教學(xué)實(shí)際內(nèi)容有意識(shí)的穿插進(jìn)簡(jiǎn)短故事的一種教學(xué)方法。結(jié)合大量的教育實(shí)踐來(lái)看，故事教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)課堂教學(xué)中的恰當(dāng)運(yùn)用切實(shí)取得了預(yù)期的教學(xué)實(shí)效。以下，我僅結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐嘗試針對(duì)故事教學(xué)法所開(kāi)展的小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)有效教學(xué)展開(kāi)相關(guān)研究。

一、故事教學(xué)法的恰當(dāng)運(yùn)用能誘發(fā)低年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)熱情。

受到年齡因素的制約，小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生活潑好動(dòng)，較為抵觸教師一板一眼的課堂教學(xué)，相反，更傾向于新鮮有趣的教學(xué)形式及豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容。由學(xué)生的這一心理特征出發(fā)，我們小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)教師在教學(xué)中便應(yīng)當(dāng)結(jié)合實(shí)際情況靈活引進(jìn)趣味性與教育性兼具的教學(xué)方法。這其中，故事教學(xué)法所涉及的故事本身就具有較強(qiáng)的生動(dòng)性，因此，在誘發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)熱情與積極性方面有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。

對(duì)此，我感受頗深。例如，在教學(xué)《日月潭》這篇課文之前，我率先向?qū)W生講解了與美麗的日月潭相關(guān)的小故事：從前有兩條惡龍將太陽(yáng)和月亮吞到了肚子里，并躲在了深深的日月潭底下。沒(méi)有了太陽(yáng)和月亮，人們的生活變得非常艱難。在臺(tái)灣，勇敢的大尖哥和水花姐歷經(jīng)千辛萬(wàn)苦，克服了重重困難與阻礙，最終勇敢的將兩條惡龍殺死了。可是，這個(gè)時(shí)候，太陽(yáng)和月亮還是沉在了日月潭底，無(wú)奈之下，大尖哥和水花姐變成了兩個(gè)巨人，一人托起了太陽(yáng)，一人托起了月亮。人間重新有了太陽(yáng)和月亮，可是勇敢的大尖哥和水花姐卻永遠(yuǎn)變成了大山矗立在日月潭邊……好聽(tīng)的故事很好地吸引了學(xué)生的注意力，他們迫不及待的想了解更多關(guān)于日月潭、大尖哥與水花姐的故事，如此一來(lái)，我只需順勢(shì)點(diǎn)明本節(jié)課要學(xué)習(xí)的課文便是《日月潭》，他們很容易便能將原本對(duì)故事的注意力快速調(diào)整到課文學(xué)習(xí)上來(lái)。恰當(dāng)運(yùn)用故事教學(xué)法誘發(fā)低年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)熱情的優(yōu)勢(shì)顯而易見(jiàn)。

二、故事教學(xué)法的恰當(dāng)運(yùn)用能深化低年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)認(rèn)知。

小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生年齡較小，其認(rèn)知能力正處于萌芽階段，尚未發(fā)展成熟，也正因?yàn)槿绱耍麄冇袝r(shí)很難對(duì)某一事物形成足夠深刻的認(rèn)知與理解，而這一客觀不足又導(dǎo)致其實(shí)際學(xué)習(xí)效果差強(qiáng)人意。由此出發(fā)，我們小學(xué)語(yǔ)文教師就應(yīng)當(dāng)積極探索將所教語(yǔ)文知識(shí)化抽象為直觀、化復(fù)雜為具體的方式方法，以更好地契合所教學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平，幫助他們更好地實(shí)現(xiàn)對(duì)所學(xué)語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)的理解與掌握。故事教學(xué)法的恰當(dāng)運(yùn)用往往能達(dá)到深入淺出闡述知識(shí)點(diǎn)這一寓教于樂(lè)的良好效果。

我自身的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐便是最佳的例子。例如，在教學(xué)《登鸛雀樓》這一經(jīng)典古詩(shī)時(shí)，為了幫助學(xué)生更好地理解其所蘊(yùn)含的豐富情感內(nèi)涵，我從原詩(shī)的主要內(nèi)容出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)編了如下一則小故事：一天，詩(shī)人王之渙登上了有名的鸛雀樓。王之渙眺望著遠(yuǎn)方，看見(jiàn)了慢慢落山的太陽(yáng)還有洶涌奔騰始終不停歇的黃河，這讓他想到“我要是想看到更高的地方就必須登上更高的一層樓”，同時(shí)，他也想到“我要是想人生過(guò)的更有意義，就必須自己一直往更高的方向與目標(biāo)努力”。此情此景，促使詩(shī)人王之渙寫下了《登鸛雀樓》這一膾炙人口的詩(shī)歌。該故事將《登鸛雀樓》一詩(shī)的內(nèi)涵以直白、簡(jiǎn)單的語(yǔ)言描繪了出來(lái)，學(xué)生在聆聽(tīng)故事講解的過(guò)程中便可直接從中感悟到一定的道理，很顯然，故事教學(xué)法這種寓教于趣的形式大大深化了學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)認(rèn)知。

三、故事教學(xué)法的恰當(dāng)運(yùn)用能擴(kuò)寬低年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)視野。

不同于成年人有著豐富的閱歷，視野范圍廣闊，小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生囿于年齡的制約，接觸的外界事物較少，這便在很大程度上導(dǎo)致其視野范圍相對(duì)較為狹窄，學(xué)識(shí)與見(jiàn)識(shí)也比較淺顯。對(duì)此，我們小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)從低年級(jí)學(xué)生的這一成長(zhǎng)現(xiàn)狀與不足出發(fā)，想方設(shè)法擴(kuò)寬他們的視野范圍。故事涵蓋面的較廣，涉及的內(nèi)容也多種多樣，因此，將故事恰當(dāng)引進(jìn)小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文課堂也不失為擴(kuò)寬低年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)視野的一種有力切入點(diǎn)。

我深有感觸。如，在教學(xué)《太空生活趣事多》這篇課文時(shí)，由于平時(shí)接觸的較少，學(xué)生們對(duì)太空生活及宇航員等了解頗少，因此，在教學(xué)中我便有意識(shí)地為他們講解了其他宇航員在太空生活的趣事當(dāng)作故事：我國(guó)的載人飛船上通常會(huì)配備有像口香糖一樣的口腔清潔劑，航天員在餐后進(jìn)行咀嚼，以清潔自己的口腔;口腔清潔指套，則是一種紗布指套，航天員在吃完食物之后會(huì)將其套在手指上，用手擦拭自己的牙齒;航天員還會(huì)進(jìn)行難度非常高的太空足球運(yùn)動(dòng)……這些發(fā)生在太空上的事都與學(xué)生平時(shí)所經(jīng)歷的不一樣，有著很大的區(qū)別，也正是因?yàn)槿绱耍瑢W(xué)生們的視野范圍在得以開(kāi)闊的同時(shí)，對(duì)太空生活的趣事有了更加強(qiáng)烈的探究興趣，從而進(jìn)一步激發(fā)自身愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)的主觀愿望，教學(xué)效果一舉多得。

由于年齡較小，小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生對(duì)曲折生動(dòng)、形象鮮明的故事情有獨(dú)鐘，也正因?yàn)槿绱耍适陆虒W(xué)法的運(yùn)用成為了他們所喜聞樂(lè)見(jiàn)的一種趣味教學(xué)方法。對(duì)此，我們一線教師在自身的工作實(shí)踐中應(yīng)當(dāng)積極探索實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)與故事教學(xué)法兩者有效融合的方式方法。如此，才能在迎合小學(xué)低年級(jí)學(xué)生主觀心理需求的同時(shí)，切實(shí)提高語(yǔ)文教學(xué)實(shí)效。

參考文獻(xiàn)：

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