基于多樣化教學方法的初中體育教育探析

謝錦凌

【摘要】新世紀的初中體育課已經(jīng)成為教學改革的主要目標之一。正因為如此，教育人士甚至教育界對其教學方法進行了全面的分析，去糟粕，留精華，希望新的教學方法可以幫助初中生打造健康體魄，并能夠使其擁有健康的思想情操，使其成為社會主義建設的合格接班人。文章對現(xiàn)階段的初中體育教學方法進行了總結歸納，具有一定的積極意義。

【關鍵詞】多樣化教學方法;初中體育;教育探析

一、前言

多樣化教學，顧名思義就是采取多種角度多種方式教學，以期讓學生得到綜合知識，從而全面提升學生的學科素養(yǎng)。現(xiàn)階段初中體育教學方法主要有示范教學法、多媒體教學法、分組對練法、比賽教學法、游戲教學法、性別教學法等等。一堂課一般至少用到兩種教學法，充分照顧到了不同學生的不同基礎，實現(xiàn)了教學效果最大化。

二、初中體育教學法綜合分析

第一，示范教學法。這主要針對各種全新體育知識進行傳授，為了讓學生看得清楚明白，體育教師采取分解動作方式，對動作進行詳細講解，諸如注意事項、發(fā)力要求等等。這種方式利于學生現(xiàn)場模仿學習，并通過緩慢的分解動作來體會其中的關鍵點。

第二，多媒體教學法。利用學校的多媒體設備對體育知識進行傳授，比如通過制作課件來說明籃球、足球的規(guī)范，講解具體的戰(zhàn)術。另外，多媒體具有視頻功能，能活躍教學氣氛，使學生通過精彩的對抗賽來進行體育知識的再認識。當然，教師也能錄制自己的分解動作來進行全新體育知識的示范和傳授。多媒體教學法可以解決教師資源不足的問題，對教學管理具有積極作用。

第三，分組對練法。對于已經(jīng)講授完畢的內(nèi)容，讓全班同學分組對練，比如籃球的運球，足球的過人，乒乓球、羽毛球的對打。分組對練法對于提高實戰(zhàn)能力具有積極的促進作用。而且通過分組教學，教師可以觀察到每位學生的優(yōu)點和缺點，更可以看出基本功掌握程度，從而針對性調整教學方案，提升學生學習質量。

第四，游戲教學法。游戲教學法是針對學生的學習興趣不高而采取的教學方式。比如在展開具體教學前，做一段時間的游戲，目的是改善氣氛，促使學生運動起來，從而有效地保護身體關節(jié)、心肺系統(tǒng)。也可以對一些枯燥的內(nèi)容進行游戲設計，促進學生理解學習。

第五，比賽教學法。對于學生已經(jīng)掌握的一些運動項目展開具體的比賽，增強初中生的比賽意識，促進學生對技術的掌握。比賽教學法可以在班內(nèi)運用，也可以在班組間運用，甚至為了活躍初中生整體的體育學習氣氛，可以開展季度性籃球、足球、羽毛球、乒乓球、排球等賽事。

第六，性別教學法。這種教學法主要是針對一些體育項目存在性別影響因素，比如足球、籃球，女生不能和男生分組對練，一般都是女生和女生，男生和男生對練。最主要的是，初中女生到了一定生理階段，需要降低一些運動強度。性別教學法并非重男輕女，而是關注男女生生理結構的不同，對女生給予進一步的關懷[1]。

三、初中體育教學法的現(xiàn)狀

上面列舉了初中體育課的六種教學方法，但是在很大一部分學校中，教師都是采用自己所習慣的教學方法，從而削弱了多樣化教學全方位滲透功能。經(jīng)過總結，筆者認為主要存在以下不足。

第一，有的教師不想教學太費勁，便一味地依賴多媒體教學，甚至采用詬病較多的自由法教學。自由法教學就是上課之后，讓學生選擇自己喜歡的活動，這種方式看似賦予學生足夠自由權，實際上忽視了基本技術技巧的培養(yǎng)，更沒有運動前準備，很可能造成一些意外事故[2]。

第二，有的教師雖然能夠充分地進行多樣化教學，但是不能充分認識到男女生差別，或者忽視了初中生承受極限，安排了大量的運動，造成了一定程度的機體壓力。

第三，在實際的教學中，很多教師忽視教案的編寫，使得課堂教學隨意性大，不能充分地利用資源。

第四，在沒有進行具體的學情分析基礎上展開分組教學，不能發(fā)揮分組教學的促進作用。

第五，不能綜合評價多樣化教學的效果，最終實現(xiàn)良好的搭配組合。

四、改變多樣化教學現(xiàn)狀的方案

（一）創(chuàng)新體育教師多樣化教學觀念和能力

積極地進行動員，確保體育教師對多樣化教學產(chǎn)生全新認知，并能夠身體力行，將多種教學方法用到具體的教學實踐中。比如在足球教學中，能夠結合學生基礎進行積極的示范，然后利用多媒體課件詳細地講解分解動作，引導學生跟著節(jié)奏學習。等到學生基本掌握技能和技巧之后，積極地推進比賽教學法，用比賽來考核學生的學習結果，并且能將自己的教學體驗形成具體總結，方便校內(nèi)進行學術探討。

（二）促進體育教師進行科學的學情分析

學生存在差異，首先就是男女差異，然后是體質差異和領悟差異。還有的班級可能存在殘疾學生或者患有遺傳病的學生。教師必須要進行積極的學情分析，排除教學風險，然后根據(jù)學生的基礎情況，適度地安排教學計劃。學情分析是分組教學的前提，是充分實現(xiàn)分組教學先進拉后進、組間比拼等優(yōu)勢的關鍵[3]。

（三）建立多樣化教學評價系統(tǒng)

教師要對自己課堂上采用的多樣化教學進行積極的評價，這種評價不僅僅限于教學效果，更是對資源的一種調配，為學校資源管理提供參考。另外，通過評價可以發(fā)現(xiàn)哪些組合對于學生的學習具有促進作用，從而不斷地完善這種方案，使其成為教學當中首先采取的教學方法。

（四）聲明體育教學中性別區(qū)分的重要性

在學情分析中，性別區(qū)分是第一環(huán)節(jié)，因此學校管理層要讓體育教師明確性別教學法的優(yōu)勢，要讓教師明白這并非歧視女生，而是要進一步保護女生。要從運動量和運動項目等角度，具體地考慮教學計劃。一般來說，對于女生要積極地推進乒乓球、羽毛球、網(wǎng)球等小球類活動，而對于男生進行足球、籃球、排球教學。當然，如果女生對三大球有特殊愛好，可以為其提供相應教學。但這并非將全班割裂開來，在三大球教學中，女生可以跟著聽課，并進行相應的練習，只是在分組訓練與實戰(zhàn)時，需要遵從女生本人意見。另外就是要重視男女有別，要知道男生長跑和女生長跑距離有著區(qū)別，更要結合初中生體質特點，合理安排訓練[4]。

五、總結

初中體育多樣化教學要充分地考慮到所處的時代，結合時代特色進行教學，提高學生的學習興趣和學習效果。誠然，不管任何教學方法都需要教師進行科學的學情分析，這個是基本前提，然后予以分組教學，再結合示范教學法、多媒體教學法、游戲教學法、比賽教學法等形成全面完整的教學方法體系。

【參考文獻】

[1]衛(wèi)洪光.初中體育多樣化教學改革的實踐探索[J].上海教育科研，2015（07）：23-26.

[2]楊清華.信息技術促進中學體育學習方式變革的思考與實踐[J].教學與管理，2012（15）：152-153.

[3]劉扉，劉治.體育交互教學方法的探討[J].中國成人教育，2007（11）：153-154.

[4]陸頂浩.初中體育教學方法多樣化的探析[J].華夏教師，2017（09）：58-59.