讓孩子們快樂地歌唱

張芳

【摘要】唱歌是快樂的，是孩子們喜歡的活動，唱歌教學也是幼兒園音樂活動中非常重要的內容。傳統的教學方法讓孩子們隨著老師一遍一遍地反復學唱，勢必會引起幼兒的反感，對學唱歌曲失去興趣。作者通過多年來對唱歌教學活動的“實踐-反思-再實踐-再反思”，總結了一套讓孩子喜歡唱歌、快樂唱歌的方法和策略。

【關鍵詞】節奏;歌詞;旋律;演唱;表現

一、選擇有趣味性、幼兒喜歡的教材

唱歌教學的選材直接影響著孩子們的學習興趣。筆者認為，首先要根據孩子的年齡特點，選擇貼近幼兒生活的、幼兒易于理解的，能給幼兒帶來愉快情緒的歌曲，像一些經典的歌曲《小燕子》《兩只老虎》《兩只小象》《柳樹姑娘》等，都是幼兒感興趣的動物與植物形象，很適合幼兒演唱;還可以選擇一些動畫片的插曲，既有時代感，又易于幼兒理解，如《豬八戒吃西瓜》《葫蘆娃》等;還要符合時令季節，比如一年的春天，由于是春暖花開、五彩繽紛的季節，小班孩子對顏色又有很濃的興趣，所以教師就上了一節音樂活動課“顏色朋友在哪里”，效果非常好。

二、節奏練習的形式要多樣化

節奏是構成音樂的第一要素，是音樂生命力的源泉，貫穿于歌詞和旋律中，學習歌曲必須從節奏入手。在實施節奏訓練時筆者一般采取以下幾種方法。

（一）傾聽節奏

孩子們生活在聲音的世界里，節奏可以說無處不在。為孩子們提供各種發展聽覺的物質條件，引導孩子們在生活中傾聽節奏，學習節奏。如給幼兒一個鐘表，讓幼兒通過聽覺感知“滴答滴答”的聲音節奏。在活動室放置各種樂器讓幼兒親自動手敲打，感知樂器的聲音節奏;或者通過音頻或視頻傾聽各種各樣的聲音，繼而引導幼兒去傾聽節奏、發現節奏。如在學習切分音時，先讓幼兒傾聽母雞的叫聲“咯咯嗒”來感受切分節奏。

（二）用身體動作來模仿節奏

運用奧爾夫音樂教學的理念，教師啟發、引導、幫助幼兒用自己的動作來感受節奏。比如學習附點音符時，先引導幼兒模仿瘸子走路——一條腿長一條腿短走路來感受，然后用拍手、拍肩、拍腿等拍打身體的不同部位來學習掌握這種節奏。

（三）制作節奏圖譜

為幫助幼兒感知歌曲中比較難理解的節奏，可繪制一些直觀、形象的圖譜。如四三拍的圓舞曲強弱弱的節拍特色對于幼兒來說很難理解記憶，可繪制一個大圓圈后跟著兩個小圓圈，幫助幼兒感受強弱弱的節奏特色。

以上是筆者教幼兒學習節奏的幾種不同方法，不僅要求幼兒動手動腦動口，而且發展了幼兒的聽覺、知覺、運動覺等感知能力，使幼兒在玩、說、動、奏的過程中感知節奏、學習節奏，體驗節奏與音樂的關系，真正實現了寓教于樂。

三、理解歌詞

教唱歌詞時，若按照常規教法，教師先讓幼兒機械地記背歌詞，然后一句一句地教唱，這樣幼兒對歌詞理解不深刻，唱的情緒也不高。筆者一般會根據不同的歌詞內容采用以下幾種方法教唱。

（一）創設游戲情景或創編有趣的故事，理解記憶歌詞

著名幼兒教育家陳鶴琴說：“音樂可以陶冶人的性格和情操，可以鼓舞人的進取精神，應為幼兒創設游戲情景，培養幼兒對音樂的興趣。”對于小班歌曲《顏色朋友在哪里》，在教授歌詞時，教師出示了七個裝有水的礦泉水瓶子，讓幼兒數一數是七個。為了引起孩子的興趣，又出示一個紅色的指偶朋友，在孩子們面前變起了魔術，教師把拇指上的紅色指偶快速地晃動兩下，握到掌心，紅色指偶變沒了，讓小朋友猜猜看紅色朋友變到哪個瓶子里了。孩子們非常好奇，說著、指著這個瓶子、那個瓶子。教師拿起事先在瓶蓋里涂上紅顏料的瓶子使勁晃動，水就變成了紅色。孩子們歡呼雀躍：“紅色朋友在這里！紅色朋友在這里！”整個游戲過程中，孩子們積極、主動，很快就理解記住了歌詞內容：“一二三四五六七，紅色朋友在哪里，在這里，在這里，紅色朋友在這里。”其他如歌曲《小娃娃跌倒了》《粗心的小畫家》等，教師也可以把歌詞內容編成一個生動、有趣的故事講給孩子們聽，幫孩子們理解、記憶歌詞。

（二）制作詞圖譜

根據歌詞內容設計直觀形象的圖譜，幫助幼兒準確地理解和記憶歌詞。如歌曲《迷路的小花鴨》，教師根據歌詞內容制作了下面的圖譜，引導幼兒觀察：在什么地方？（池塘邊，柳樹下）有誰呀？（小鴨子）它怎么了？（迷路了，找不到家了）小鴨子怎么樣了？（呷，呷呷，呷，呷，呷呷，呷，哭著喊媽媽）幼兒看著圖片內容和節奏很容易理解和記住了歌詞，并按照節奏朗誦歌詞。按照同樣的方法，孩子們很快理解了第二段的歌詞：“小朋友，看見了，抱起迷路的小花鴨，啦，啦啦，啦，啦，啦啦，啦，把它送回家?！?/p>

四、感受旋律

旋律是歌曲的重點，旋律又是很抽象的，要把這個抽象的東西傳授給孩子是比較困難的。教學旋律時筆者會做到以下幾點。

第一，教學活動前，彈奏旋律讓幼兒欣賞、感受，啟發幼兒說出聽了這首樂曲的感受，是抒情的還是歡快的，是四二拍的還是四三拍子的，激發幼兒的學習激情。

第二，用柯爾文手勢學習旋律，感受音的高低。柯爾文手勢把雙手放在身體的不同位置，表示七個音符的高低。幼兒在演唱旋律時，跟著教師用雙手把每個音的音高表現出來，在這一過程中幼兒的手、眼、口、腦各感官都積極調動了起來，達到了很好的教學效果。

五、填歌詞，即興演唱

在幼兒感受了節奏、歌詞、旋律后，教師用鋼琴彈奏出旋律，引導幼兒給旋律填歌詞，即興演唱。在這一活動過程中，教師尊重、鼓勵并允許幼兒按照自己對歌曲的理解和想象演唱，表達情感。由于演唱方法豐富多彩，最后采納孩子們比較喜愛的演唱方法。

六、盡興演唱，積極表現和創造

《3-6歲兒童學習與發展指南》指出，藝術就是引導幼兒去表現和創造，在幼兒學會歌曲以后，積極創造條件，引導幼兒去表現自己對歌曲的理解和感受。筆者一般采取以下措施。

（一）創編動作，表現音樂

邊唱邊跳是幼兒的特點，他們不但喜歡用歌曲表達情感，而且喜歡用動作加以補充，所以在幼兒學會歌曲以后，可以啟發引導幼兒根據自己對歌曲的感受，創編一些動作來表達對歌曲的理解和體會。如為歌曲《湊數歌》創編動作時，引導幼兒根據自己的生活經驗模仿鴨子和鵝搖搖擺擺走路的樣子：當唱到“三只鴨子上了坡”時，身體蹲下，雙手放在身體兩旁作鴨子的翅膀，兩腳做登山步隨節奏一搖一擺地走;唱到“七只白鵝下了河”時，兩臂前打，雙腳起踵，身體隨節奏前傾。幼兒根據自己的生活經驗加上自己的想象，惟妙惟肖地用動作把歌曲的情景表現了出來，這一過程不僅檢查了幼兒對歌曲的理解程度，而且大大提高了幼兒歌唱的積極性和主動性。

（二）仿編、創編歌詞，快樂演唱

在幼兒學會演唱歌詞后，教師為幼兒提供積極探索和創造的機會，讓幼兒創編或仿編簡單的歌詞。如歌曲《顏色朋友在哪里》，當幼兒學會這首歌曲以后，教師啟發幼兒：誰還愿意上來變“魔術”？孩子們爭先恐后，當晃動瓶子“變”出綠色時，就一起唱：“一二三四五六七，綠色朋友在哪里？在這里，在這里，綠色朋友在這里?！币龑в變焊鶕白儭背龅牟煌伾来畏戮幐柙~進行演唱。為了引導幼兒尋找生活中的顏色，教師又提出要求，如尋找衣服或鞋子上的“黃色朋友”。孩子們在音樂背景下，邊唱邊尋找衣服上的黃色，唱完歌曲后，幼兒互相指著衣服或鞋子上的“黃色朋友”，歡呼雀躍。這一活動過程，真正體現了歌曲來源于生活又回歸于生活的教學理念。

以上學習歌曲的步驟和方法策略，給孩子們創造了感受、欣賞、表現和創造的機會，調動了孩子們唱歌的積極性、主動性和創造性，使孩子們能快樂地歌唱，真正體現了“樂”（音樂）即是“樂”（快樂）的道理。

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