利用“互聯網+”提升中職學前教育專業數學教學的有效性

邱樹強

摘 要：“互聯網+”已經成為我國教育事業的重要教育手段，在職業教育中占有重要地位。在職業教育的數學教育中，利用“互聯網+”的教育手段，能夠幫助學生拓展空間想象力和拓展思維，對傳統的數學教學方法有一定的補充效果。本文闡述了目前我國中職教育學前專業數學教學面臨的問題，并利用“互聯網+”的教育手段解決問題，已達到提升中職學前教育專業數學教學的有效性。

關鍵詞：互聯網+ 中職學前教育專業 數學教學

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2019）07-0-01

“互聯網+”的教育模式為教育事業帶來了改革，對我國家教育事業發展有著深遠的影響。中職學校的學生普遍學習理論知識的能力較弱，數學這種思維能力較強的學科學習起來比較困難，因此，“互聯網+”在數學教育中的有效運用為學生帶來希望，是每一個中職學校的教師應該重視的教育手段。

一、“互聯網+”的概念及對教育事業的影響

“互聯網+”是由于網絡技術發展而產生的新興概念，最近幾年才受到廣泛關注。“互聯網+”是互聯網發展延伸的時代產物，“+”這一符號代表著互聯網能運用的領域廣泛，只得在各行各業探索，將互聯網與行業內容相融合，從而進行創新，促進該行業的快速發展[1]。

“互聯網+教育”的運用對我國教育事業的發展也有重要意義。“互聯網+”的運用能改變傳統的教育手段，讓枯燥的學堂變得生動有趣，教育方式由“學”到“做”的轉變，讓學生的思維得到拓展。“互聯網+”使得教育觀念得到改變，傳統教育理念注重知識的傳遞，如今更注重有針對性的制定學習計劃，教師的角色也由單一走向多元化。另一方面，教育資源也達到共享的目的，學生的學習方式更加多元化。

二、中職學前教育專業數學教學的困境

對于中職學校的學生來說，數學是一門必修的文化基礎課，而對學前教育專業的學生更為重要，因為數學教育是他們未來從事學前教育所必需的掌握的，同時也為了提升他們未來作為教師該有的文化水平以及思維能力[2]。但是目前我國的中職學前教育專業的數學教學仍處在困境中。

1.學生觀念有偏差，且基礎水平不高

中職學前教育專業的學生基本都是因為中考成績不理想而選擇中職學校，因此中職學校學生的文化水平普遍不高，并且學習能力較弱。尤其在數學的學習方面，缺乏耐心和興趣。盡管學習數學對學前教育專業的學生是硬性要求，但是仍然不受學生重視，其一是因為教育觀念的影響，普遍認為幼兒數學教育簡單，不需要學習過于復雜的數學知識，其二是因為學習難度大，與學生的基礎水平不適。大部分學生對數學的掌握程度還只停留在初中水平，對初中的數學知識也只是一知半解。

2.傳統教學手段不能滿足學生需求

傳統的數學教學方法千篇一律，基本都是依據教學要求制定教學計劃，只不過每個教師都有自己的教學風格，但是教學手段明顯落后。在社會發展過程中，學生懂得的日常知識越來越多，需求也越來越多。但是教師在數學教育中只重視將知識單向的傳送給學生，把這作為一種任務完成，而忽視了學生的感受和情緒，傳統的教育手段已經與實際生活脫軌。為了提高學生學習數學的效率，首先教師就應該改善教育手段，有一個符合時代發展的教育體系。

3.學習空間受限，不利于學生發展思維能力

由于教育事業的特殊性，學校這個封閉的環境下，并且受到學校各種規章制度的限制，中職學校也是如此。就學前專業數學教育而言，學生基礎差，學習能力弱，數學的教學相對難度大，學生在壓抑的環境下更影響學習效率。因此，學校應該根據互聯網的特點為學生帶來更廣闊的學習空間。

三、利用“互聯網+”提升中職學前教育專業數學教學的有效性

1.“互聯網+”的運用使數學知識“簡單化”

其實數學知識的難點就是在于其抽象性，中職學校學生的空間想象力和邏輯思維能力都不高，因此學習數學的過程比較困難。將“互聯網+”融入到數學學習的過程中，能夠將數學中虛擬的知識點轉化為更具生活性的內容，讓學生體會到數學在生活中應用，從而降低了數學的理解難度。例如在進行立體幾何知識的教學是，教師通過視頻的方式向學生展示立體圖形，和立體幾何在生活中的應用案例，這樣就使數學知識變得生動形象，更容易讓學生理解和掌握。

2.“互聯網+”運用將資源整合，形成新的教育體系

想要提高學前教育專業學生學習數學的有效性，教師在整理課程內容是就應該充分運用“互聯網+”的方式，通過互聯網將教學資源進行整合，形成一套滿足學生學習需求的教育體系。教師在結合互聯網的同時應該明確互聯網的地位，不能僅僅依靠互聯網而忽略自身的引導作用，例如教師授課時，不要全程依靠媒體設備，在黑板上書寫內容時，也是學生思考問題的過程，這也是師生的一種互動形勢，因此教師科學合理的運用互聯網技術。

3.“互聯網+”的運用幫助學生拓展學習空間

中職學前教育專業的學生學習數學僅限于課堂是遠遠不夠的，由于基礎較差，因此課余時間的學習是提升學生數學學習有效性的關鍵因素。中職學校可以通過運用“互聯網+”的模式建立學生課外的學習平臺，建立數學學習模塊，并且能讓學生通過課外平臺進行交流，教師負責監督工作，這種學習方式能充分調動學生學習數學的積極性，學生與老師交流的起來也更加方便，有任何疑問都能通過平臺交流，可見“互聯網+”運用到中職學校學前教育專業的數學領域能極大提高教育的有效性。

四、結束語

綜上所述，合理將“互聯網+”的思維運用到中職學前數學教育中能極大地提高學前專業數學教學的有效性，使基礎水平的學生也能熟練掌握數學知識。

參考文獻

[1]李菲.關于高職院校學前教育專業樂理教學有效性的提升策略[J].課程教育研究，2017（14）：256.

[2]劉欣.“互聯網+”環境下高職學前教育專業建設研究[J].科教導刊（下旬），2017（9）：54-55.