高校“黨建+新生啟航工程”模式建設探析

周石其

[摘要]新生入學階段是大學生大學生涯的開端，做好新生入學教育工作，將關系到大學生大學四年生涯的生活和學習的順利進行。高校“黨建+新生啟航工程”模式的建設，是高校教育結合黨建工作對新生入學教育的創新教育工程。適應導航、學風引航、素質起航和團隊領航的四大模塊構成了高校“黨建+新生啟航工程”，旨在充分發揮高校黨組織和黨員作用，促進高校新生教育工作。

[關鍵詞]“黨建+新生啟航工程”;大學生;建設途徑

[作者簡介]周石其（1972-），男，漢族，江西臨川人，江西理工大學馬克思主義學院，副教授，研究方向：思想政治教育、馬克思主義中國化、教育管理。

[基金項目] 2016年度江西省高校黨建研究項目（項目批準號：16DJYB083）。

[中圖分類號] D267.6[文獻標識碼] A[文章編號] 1006-8031（2019）05-0035-03

一、高校“黨建+新生啟航工程”模式劃分

以“黨建+”理念抓高校基層黨建工作是一種思路和理念上的創新，能夠把黨的建設融入學校的各項事業、各項工作，通過構建以黨建引領、統籌推進各項工作的新機制，推動黨建工作與學校教育事業改革發展穩定深度融合，充分發揮學校黨委的領導核心作用、二級黨委的政治核心作用、基層黨支部的戰斗堡壘作用和黨員的先鋒模范作用，更好地推動黨的教育事業發展。新生啟航工程是高等院校新生入學教育的重要環節，是為了使新生能夠了解和適應高中到大學學習方法和生活方式的轉變，這是高校為新生設立良好教育的開端。新生入學教育是指新生入學后，學校根據培養目標，針對學生的思想學習、生活、心理、紀律安全等方面的變化開展一系列工作，旨在引導大學生深刻認識變化了的環境，并能迅速適應。①新生啟航工程對新生入學教育有直接的影響，能夠幫助新生對校史、校規有深入的了解，確立自己在未來生活和學習的目標，進而使新生快速進入大學的學習狀態。

（一）高校“黨建+新生啟航工程”的適應導航

高中步入到大學是完全不同的環境，大學新生從高中時由老師監督及家長監督到自我監督、自我獨立的環境，對于這種環境的轉換，大學新生需要一個適應的過程，針對大學新生到校后因環境等因素發生變化導致出現各種不適應狀況，不僅急需開展適應性教育引導新生以積極心態與有效方式從容應對各種變化。

高校“黨建+新生啟航工程”的適應導航是高校將黨的建設與新生入學教育相結合，是一種思路和理念上的創新，使黨建工作滲透在學校的新生教育各項工作之中。高校新生作為黨建工作的重要對象，進入高校的適應期也是屬于新鮮期，這個期間學習黨的知識使其對黨建工作有了初步，有利于將來發展成為一名優秀的共產黨員。一方面，高校利用各種宣傳手段，如網絡、宣傳欄、展板、橫幅等媒介把握新生入學教育中的新鮮感階段，積極開展愛校榮校教育，讓新生充分了解校情校史，深刻領會校風校訓內涵;另一方面，利用圖書館資源作為培訓平臺，提高新生有效利用圖書資料的資源，提高新生自主學習能力;又一方面，通過開展各種團體活動方式開展人際關系社交教育，疏導新生掌握與人交往技巧，把握與人交往原則，同時培養新生適應能力，學會調整健康心態，幫助新生在陌生的環境快速與陌生人打交道。

（二）高校“黨建+新生啟航工程”的學風引航

學風引航要充分發揮黨員教師、高年級學生黨員作用。高校通過入學教育大會對學校的培養方案、教學科研、儀器設備、師資隊伍、專業人才及知名校友等情況的介紹，幫助新生了解所學學科專業情況，充分發揮專業班主任（盡可能從黨員教師中選任）作用，建立專業班主任定期與學生進行專業交流和探討方式，加強對新生學習方法的科學指導，強化專業思想，培養學習興趣，激發學習動力。定期組織高年級優秀學生和學生骨干與新生進行座談交流，開展優秀學生典型榜樣教育，使學生逐步了解大學學習的特點和規律，增強自主學習能力。加強對新生早晚自習管理和網絡思想政治教育，培養新生對時間管理能力，引導學生合理協調學習、工作、生活三者關系，強化課堂考勤，積極組建各科興趣小組，建立課后學習督查隊伍，培養學生良好的學習習慣與態度，深入推進黨風帶動學風工作，強化學生宿舍管理教育，構建以舍風促學風的良好風氣。

（三）高校“黨建+新生啟航工程”的素質起航

以理想信念教育為核心，牢固樹立德育為先理念，積極培育和踐行社會主義核心價值觀，增強思想政治教育的引領作用。通過新生軍訓、入團儀式、重溫入黨誓詞、新生入黨積極分子培訓班、新生黨員教育培養、講座等形式，加強新生思想政治教育、愛國主義和道德文明教育等內容;開展國情和形勢政策教育，引導學生增加民族自豪感和自信心，引導新生正確認識社會的發展規律，關心國家的前途和命運、增強成才報國的使命感與責任感;結合新生日常學習，積極主動開展理論與實踐的綜合素質教育活動，了解社會發展規律和需要的社會人才，使新生擁有未來的學習方向和理想，從而引導新生樹立崇高的政治信仰和遠大的理想，進一步明確自己的人生追求和奮斗目標。促進學生在理論和實踐相結合的過程中增長才干、健康成長;結合傳統文化教育、文明禮儀教育、公共藝術教育、生活指導與生活教育、安全知識教育等內容進一步提升新生的素養。

（四）高校“黨建+新生啟航工程”的團隊領航

學生會、班級、團支部、寢室是大學生學習生活的基本組織形式，也是高校對大學生進行自我教育、自我管理、自我服務、自我監督的主要抓手。要著力加強基本組織形式建設，通過開展學生黨團干部培訓、班級干部培訓、“青馬”工程、“學生干部”素質提升班等方式加強團隊建設，提升新生班團學生骨干能力素質;通過開展“優秀班級集體”和“先進團支部”建設評選活動、校院體育文化節、寢室文化節等活動強化集體與集體之間、集體內部之間的團隊凝聚力;通過“黨員示范”寢室、“文明寢室”“青年文明號”“樓棟委員會”等團隊建設來發揮優秀榜樣的標桿示范作用，幫助新生盡快融入集體生活;通過主題班會標準化建設、團日活動科學化建設、班級文化特色化建設、班級優良學風常態化建設、班級管理民主化建設、情商團輔全面化實施等措施，積極開展朋輩教育和自我教育，組織開展各類內容豐富、形式多樣的第二課堂活動，最大限度地調動班級中每個學生的主動性和積極性。高校開展團隊引航旨在提高學生在校學習生活的和諧度和幸福感。

二、高校“黨建+新生啟航工程”模式建設的價值

（一）有利于強化現代高校辦學理念

高校是培養人才的基地，現代社會需要的人才是綜合型人才。大學新生是高校的新生力量，是社會未來的儲備人才。現代高等學校辦學理念是以人為本，促進學生綜合發展。高校在學生培養方案上的與時俱進、教學方式上的創新、教學內容上的完善等有利于對學生的培養。在“黨建+”的理念下，高校黨組織和黨員要積極參與到新生培養和教育的工作中，縮短大學新生的過渡適應期，使大學新生在學校和老師的引導下開好頭、起好步，使大學新生在學習好專業知識的同時，有目的的提升自己的綜合素質，成為社會有用的人才。

（二）有利于形成高校黨建工作的創新

傳統入學教育形式比較單一，與黨建工作切入不深。高校“黨建+新生啟航工程”模式的推行，是對黨的建設服務黨的事業這一根本指導原則的拓展和具體實施，體現了黨圍繞發展抓黨建、抓好黨建促發展的一貫思想，有利于形成黨建工作的創新。而傳統的高校黨建工作模式，觸角尚未前伸。推出高校“黨建+新生啟航工程”模式，實現現代高校對傳統工作的轉變。一方面，教育內容要有先進性和生活化相結合，既要進一步加強以中國特色社會主義為基礎的理想信念教育、以全心全意為人民服務為主導的黨的宗旨教育，又要以教育形式的多樣化為高校黨建工作內容與方法創新。另一方面，豐富各級黨組織生活內容，定期組織大學新生參加各種黨組織課外活動，校內積極開展黨建的知識競賽，豐富學生學習內容，有助于促進交流和緩解壓力，保持大學新生隊伍的蓬勃朝氣的同時增強大學生綜合能力，實現完善高校黨建工作的創新。

（三）有利于高校新生堅定理想信念

高等學校明確立德樹人的黨建工作理念。育人理念是一所高等學校培養人才的靈魂，其中包含育人的理想、信念、觀念、精神、使命、目標和形象等，是育人的價值觀②。高校黨建工作與新生啟航教育模式相結合的育人理念，是現代高校培養人才方式上的創新，在教育理念上要保障科學性、專業性和綜合性，才能正確地帶動人才培養工作的發展。這個理念就是立德樹人，無論在革命時期還是社會主義建設時期，中國共產黨人都強調人才培養要堅持正確的政治方向。1939年5月26日，毛澤東在《抗大三周年紀念》中提到，“抗大的教育方針是：堅定正確的政治方向，艱苦奮斗的工作作風，靈活機動的戰略戰術”③。習近平在2016年全國高校思想政治工作會議上強調，要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人，努力開創我國高等教育事業發展新局面。同時強調，要教育引導學生正確認識世界和中國發展大勢，從黨探索中國特色社會主義歷史發展和偉大實踐中，認識和把握人類社會發展的歷史必然性，認識和把握中國特色社會主義的歷史必然性，不斷樹立為共產主義遠大理想和中國特色社會主義共同理想而奮斗的信念和信心④。

（四）有利于將高校新生培養成為綜合型人才

高校是培養人才的重要基地，現代高校培養“有理想、有道德、有文化、有紀律”的大學生，培養出具有中國特色社會主義事業合格建設者和可靠接班人，就是要按照習近平的要求將青年大學生培養成愛國、勵志、求真、力行的人。這是高校擔負著的巨大歷史重任，更是高校黨建工作一項光榮的歷史使命。人才培養質量作為衡量高等學校辦學水平的根本標準，也是高校黨建工作的中心任務。高校“黨建+新生啟航工程”模式符合高校教育的發展趨勢，為培養高素質、綜合型人才提供服務、支持和保證，有助于高校改變傳統的教育教學模式，建設具有特色的教育教學結構，努力將大學生培養成為中國特色社會主義事業建設的中堅力量，肩負起發展社會主義生產力、建設創新型國家和全面建成小康社會的重任。

三、高校“黨建+新生啟航工程”建設途徑

（一）加強組織領導，落實主體責任

認真落實黨建工作責任制，把高校“黨建+新生啟航工程”作為一項重要工作常抓不懈，加強組織領導，落實新生入學工作主體責任。堅持績效導向，由專門的領導工作小組開展各職能部門新生入學教育工作的考評工作，納入到績效考核體系中，直接與薪酬掛鉤。⑤黨委部門與負責新生工作的相關部門協調配合，形成工作合力。把新生入學教育工作作為要務，要實質性地開展工作，在學生思想、生活和學習上建立一個良好的環境。在思想政治上，嚴格按照國家大政方針、校紀校規執行，使其成為有理想、有目標的現代型的大學生;在生活和學習上，為大學新生建立一個良好的學習環境，有助于大學新生快速適應大學生活，能夠很好的融入到一個獨立的大學生活，有助于大學生度過一個美好的大學生活。

（二）加強隊伍建設，強化教育意識

在抓好青年領軍人才隊伍建設的同時，還要遵循教育規律和教師成長發展規律，牢牢抓住師德和創新實踐這兩個重要環節，把整個教師隊伍的素質和水平搞上去。⑥嚴格對新生的教育和管理，尤其要抓好《準則》《條例》的學習教育和貫徹落實，使大學新生以一名黨員的標準自律言行，內化于心、外化于行，成為自覺遵守校紀校規、講規矩的模范。高校把“黨建+新生啟航工程”作為基礎工程來抓，深入推進“連心、強基、模范”三大工程，大力推進黨建工作創新，建好建強黨的各級組織和黨員隊伍，充分發揮輔導員、班主任、任課教師等在“新生啟航工程”實施過程中的重要作用，通過完善隊伍培訓體系，加強培訓工作，優化教育隊伍結構，著力提高隊伍的工作水平。有效發揮專業教師對新生成長成才的指導作用，努力建成一支信念堅定、素質優良、作風過硬、紀律嚴明、作用突出的隊伍。

（三）加強監督評估，推動工作落實

高校“黨建+新生啟航工程”模式是一種新舉措，需要不斷的完善和提升，為切實提高高校黨建工作的實效，需要進一步加強監督和評估。所以，在實際工作中，各職能部門要加強對學院實施“新生啟航教育工程”的工作指導，加強過程管理，完善監督機制，科學評估教育的實效性。要將教育管理、監督評估與完善制度、改進方法等有機銜接起來，共同推進高校“新生啟航教育工程”的順利實施。

（四）改善教學模式，著力創新教育

充分利用黨建工作新平臺，改變了傳統的教育教學模式。創新路徑的實施，以補充和創新高校傳統黨建組織形式為目標，注重實用性和功能性原則，在遵守《黨章》相關規定前提下實施。⑦高校“黨建+新生啟航工程”的推進，要求現代教師不僅要提高教育能力、文化程度和自身的學識，而且要改變傳統的教學觀念，著力創新教育的方式方法。一方面教師能力提高，傳授學生更加有深度的知識，教師自身的改變也必然影響到學生;另一方面，黨建工作以新生社團活動為平臺，將黨建工作的觸角延伸到社團，開展豐富多彩、感染力強的主題教育活動，不僅加大黨建知識的宣傳力度，而且豐富新生的教學內容。

（五）完善教育制度，優化黨員和新生教育

高校新生入學教育不僅關乎高校人才培養質量、安全和諧校園文化的構建、高校的可持續發展，而且在國家人才教育戰略中發揮著重要的作用，關系國家的人才儲備深度和知識創新體系的建設。⑧推動高校“黨建+”理念，是按照現代高校教育的發展和教育實際的需要，不斷完善各項教學制度，不斷完善黨建工作。高校“黨建+新生啟航工程”，以新生啟航工程為載體，深化黨建工作與大學新生教育相結合，使黨員率先垂范，主動引領向前，從而實現思想上的認識由淺到深的轉變、從功利到無私的意識轉變、從外在要求到內心需求的表率作用轉變;優化新生教育制度，實現各基層學生黨組織思想建設、組織建設、作風建設和制度建設等方面得到優化，有利于使教育更加全面科學，更加先進，符合現代教育發展的需要;健全新生自我監督制度，大學生置身于自身監督和黨建工作開展之下，有利于大學生自我獨立學習的有序進行，做到自我完全擺脫老師與家長的監控之下實現自我管理、自我監督和自我約束⑨。

[注釋]

①王殿文.加強高校新生入學教育的途徑和方法[J].吉林建筑工程學院學報，2012（6）：77-80.

②王玉秀，牛巨龍等.高等學校黨建工作與人才培養新模式實踐[J].沈陽農業大學學報（社會科學版），2015（5）：549-552.

③毛澤東文集（第2卷）[M].北京：人民出版社，1991：188.

④習近平.習近平談治國理政（第二卷）[M].北京：外文出版社，2017：376-380.

⑤周靜.新形勢下建設高職院校新生入學教育長效機制的思考[J].北京工業職業技術學院學報，2011（2）：58-61.

⑥朱虹.高等教育改革須突出六個重點[J].江西理工大學學報，2015（4）：1-5.

⑦梁禮明，劉現鵬，翁發祿.新媒體視域下高校基層黨建工作路徑創新探索[J].江西理工大學學報，2014（2）：10-13.

⑧陳平.大學生入學教育的思想政治教育功能探析[J].遵義師范學院學報，2015（2）：127-129+138.

⑨周石其，陳福嬌.高校多校區學生管理工作的困境與對策探討[J].江西理工大學學報，2016（6）：47-50.