翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在中職教育的應(yīng)用研究

李雪

摘 要：現(xiàn)代教育理念主張培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，中等職業(yè)教育因?yàn)榻虒W(xué)模式單一、學(xué)生學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)、學(xué)生厭學(xué)情緒明顯等特點(diǎn)而面臨挑戰(zhàn)。翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，比傳統(tǒng)的教學(xué)方式更能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。本文主要探討翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)中等職業(yè)教育的適用性，研究翻轉(zhuǎn)課堂如何應(yīng)用于中等職業(yè)教育。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂 中等職業(yè)教育 適用性

培養(yǎng)具有較高職業(yè)素質(zhì)的社會(huì)應(yīng)用型人才是中等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，這要求中等職業(yè)教育培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)該具有較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力。但是中職學(xué)生普遍學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，個(gè)體之間差異明顯，又因?yàn)榻虒W(xué)模式單一，中等職業(yè)教育面臨挑戰(zhàn)。

翻轉(zhuǎn)課堂（Flipped Classroom）是一種建立在現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展基礎(chǔ)上的新的教學(xué)模式，豐富了教師的授課形式，學(xué)生學(xué)習(xí)方式多元化，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，有利于教師個(gè)性化教學(xué)，這些優(yōu)勢(shì)都有利于解決中職教育所面臨的問題。分析翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)于中等職業(yè)教育的適用性以及研究翻轉(zhuǎn)課堂在中等職業(yè)教育的應(yīng)用，對(duì)于中等職業(yè)教育的發(fā)展具有積極意義。

一、中等職業(yè)教育面臨的挑戰(zhàn)和問題

1.傳統(tǒng)教學(xué)模式以教師為中心，弱化了師生之間知識(shí)的傳遞和知識(shí)的內(nèi)化創(chuàng)新

傳統(tǒng)教學(xué)以教師為中心，重視知識(shí)的傳授，但因?yàn)檫@種“填鴨式”的教育使得課堂內(nèi)容索然無味。中職學(xué)生本身很難在課堂上集中注意力，傳統(tǒng)教學(xué)模式會(huì)弱化知識(shí)從教師傳遞到學(xué)生的效果。師生在課堂上的交流互動(dòng)較少，學(xué)生之間關(guān)于課堂內(nèi)容的互動(dòng)溝通也很少，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的內(nèi)化吸收減弱，教師對(duì)于知識(shí)的講授變得單一，師生的創(chuàng)新性都將被弱化。

2.中職學(xué)生個(gè)體之間差異明顯，傳統(tǒng)的教學(xué)模式無法發(fā)掘?qū)W生的個(gè)人才能

傳統(tǒng)的教學(xué)模式采用統(tǒng)一的課堂講授，教師統(tǒng)一講授新知識(shí)。在理論課程的教學(xué)中，學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)的學(xué)生無法真正吸收所學(xué)知識(shí)。中職實(shí)踐類課程較多，實(shí)踐類課程需要學(xué)生發(fā)揮個(gè)人特長(zhǎng)，體現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造性和個(gè)性，若采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，會(huì)限制學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。因此，中職教師在教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

3.傳統(tǒng)教學(xué)模式的枯燥加重學(xué)生的厭學(xué)情緒

部分中職學(xué)生具有厭學(xué)情緒，一些學(xué)生由于初中成績(jī)不好而存在厭學(xué)情緒，又因?yàn)槟壳爸新毥處熣n堂教學(xué)方法單一，課堂學(xué)習(xí)枯燥，導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)情緒加重。因此，教師需要多關(guān)注學(xué)生的變化，尋找適合的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的興趣，使其感受到學(xué)習(xí)的樂趣，擺脫厭學(xué)情緒。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，教師教學(xué)任務(wù)繁重

中職學(xué)生一般都是初中時(shí)期學(xué)習(xí)成績(jī)比較落后的學(xué)生，他們學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較薄弱，這無形中增加了授課教師的負(fù)擔(dān)。學(xué)生因?yàn)槌踔袝r(shí)期學(xué)習(xí)不好，遺留的問題導(dǎo)致新知識(shí)學(xué)不懂，教師教學(xué)任務(wù)重、教學(xué)壓力大，這需要教師調(diào)整好心態(tài)，尋找有效的教學(xué)方法解決問題。

二、翻轉(zhuǎn)課堂的特點(diǎn)及適用性分析

翻轉(zhuǎn)課堂是指在信息化環(huán)境中，學(xué)科教師提供以教學(xué)視頻為主要形式的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生在上課前完成對(duì)教學(xué)視頻等學(xué)習(xí)資源的觀看和學(xué)習(xí)，師生在課堂上一起完成作業(yè)答疑、協(xié)作探究和互動(dòng)交流等活動(dòng)的一種新型的教學(xué)模式。

翻轉(zhuǎn)課堂是由美國(guó)邁阿密大學(xué)教師萊格和皮拉特提出的。他們?cè)谖⒂^經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的教學(xué)中，為了適應(yīng)學(xué)生不同學(xué)習(xí)風(fēng)格，采用了一種叫做顛倒課堂（Inverted Classroom）的新教學(xué)方式，將傳統(tǒng)課堂講授內(nèi)容轉(zhuǎn)移到課下，讓學(xué)生通過觀看視頻等方式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，然后把傳統(tǒng)教學(xué)過程中需要課下完成的內(nèi)容轉(zhuǎn)移到課堂上，通過教師指導(dǎo)和學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)方式來完成，并運(yùn)用信息技術(shù)提供支持。實(shí)踐證明，通過這種新的教學(xué)方式可以有效促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，最主要的是能夠適應(yīng)各種不同風(fēng)格的學(xué)生。

1.師生角色的轉(zhuǎn)變，有利于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

傳統(tǒng)教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)教師主導(dǎo)課堂，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)。翻轉(zhuǎn)課堂強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，教師輔助學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施的整個(gè)過程中需要不斷練習(xí)對(duì)知識(shí)的吸收和內(nèi)化能力，能夠提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

2.新穎的教學(xué)方式，有利于個(gè)性化教學(xué)

在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，學(xué)生對(duì)課前視頻的學(xué)習(xí)可以自己把握節(jié)奏，學(xué)習(xí)程度不同的學(xué)生可以根據(jù)自己的情況調(diào)整學(xué)習(xí)節(jié)奏。師生之間、生生之互動(dòng)交流的增加，有利于激發(fā)學(xué)生和教師的創(chuàng)造性，有利于學(xué)生發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)。

3.新穎的學(xué)習(xí)方式，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

課前學(xué)生自己提前借助信息化設(shè)備觀看視頻、查閱資料。因?yàn)閷W(xué)習(xí)方式更加多元化，借助信息化設(shè)備觀看視頻，再也不是課堂上枯燥地聽講、被動(dòng)地接受知識(shí)，會(huì)一定程度上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，減弱學(xué)生厭學(xué)的情緒。

4.輕松的氛圍，有利于減輕教師教學(xué)壓力

師生互動(dòng)溝通的加強(qiáng)，有利于加強(qiáng)師生情感，有利于形成輕松的氛圍。學(xué)生愿意與教師交流學(xué)習(xí)情況，有利于教師更加了解每一位學(xué)生，教師能夠更有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)壓力減輕。

三、翻轉(zhuǎn)課堂在中等職業(yè)教育中的應(yīng)用

翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施依賴于信息技術(shù)的發(fā)展，借助于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，下面以微信群及微信公眾平臺(tái)為例，介紹翻轉(zhuǎn)課堂在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)輔助下的具體應(yīng)用過程。翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用分為三個(gè)階段，如下圖所示。

1.課前

授課教師需要提前建立班級(jí)學(xué)習(xí)微信群和微信公眾號(hào)，邀請(qǐng)班級(jí)每一位學(xué)生加入微信群，關(guān)注微信公眾號(hào)，再將全班學(xué)生分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組。教師在微信公眾平臺(tái)公布學(xué)習(xí)主題及相關(guān)學(xué)習(xí)資料，學(xué)習(xí)資料包括學(xué)習(xí)視頻和相關(guān)練習(xí)題。教師需要提前圍繞主題、根據(jù)教學(xué)目標(biāo)制作學(xué)生學(xué)習(xí)視頻，視頻時(shí)間控制在8～10分鐘，可以以微課的形式呈現(xiàn)。由于中職學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，制作視頻時(shí)應(yīng)考慮到學(xué)生的接受能力，視頻要簡(jiǎn)單易懂、生動(dòng)有趣。同時(shí)教室要設(shè)計(jì)與視頻配套對(duì)應(yīng)的習(xí)題，習(xí)題需要緊扣知識(shí)點(diǎn)，難度適用于大部分學(xué)生，題量適度，不要太多，以免學(xué)生有畏難情緒。