如何使典型教育有溫度

摘 要 在思想政治教育過程中，有許多方法可以被使用，其中一個最能夠產生鮮明對比的方法就是典型教育。典型教育主要包括兩種，分別是正面典型和反面典型，利用二者的反差，可以清晰地展現教育者的教育內容。正面教育主要起榜樣示范作用，反面教育起提醒、警示作用，在整個思想政治教育過程中，合理選擇適當的案例，教育者可以盡可能使施教效果達到最佳，思想政治教育內容也能被受教育者更好的吸收，最終達到教育者與受教育者二者的雙贏的目的。

關鍵詞 思想政治教育 典型教育 溫度

作者簡介：梁璐，天津師范大學馬克思主義學院，碩士研究生。

中圖分類號：G42 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?DOI：10.19387/j.cnki.1009-0592.2019.06.096

教育者進行思想政治教育時，其目的不只是單傳的進行“灌輸式”的教育，教育者更希望能夠運用合適的方法進行施教。此外，在思想政治教育過程中，如果內容清晰明了、通俗易懂，這樣也可以讓受教育者更快接受并消化這些內容。因此在思想政治教育過程中，選擇恰當的案例進行分析，促使典型教育有溫度是十分必要的。

一、思想政治教育過程中的典型教育

恩格斯曾經強調要注意把握“典型環境中的典型人物”。 典型是在某一時代下，某一類人物或事件能夠對社會起重大反響、重大影響。典型教育又被叫做示范型教育，它的作用就是想在思想政治教育過程中，通過利用對典型人物或事件的深度講解，使得大眾和領導干部提高思想覺悟，解決帶有愚昧、無知、墮落的思想問題。典型案例是生活的一個組成部分，它源于生活又異于甚至是高于生活，它可以被模仿，之后也會被人們深記之心并不斷重復，這是由于心理因素決定的，人的從眾心理決定了他們容易去模仿自己比較喜愛和認同、會給人觸動的典型人物。

典型教育，就是運用一些典型事例、典型人物有依據、有深度、有廣度的講清楚思想政治教育的主要內容，通過對這類事件或人物的宣傳，把隱晦的、抽象的概念具體化，最終使教育者和受教育者都能有所收獲。列寧曾經特別強調，要解決社會主義內部的思想問題，主要只能依靠榜樣的作用。因此，思想政治教育過程中典型教育的運用效果對思想政治教育最終成效具有重要作用。

典型教育主要包括兩個部分，分別是正面教育和反面教育。正面教育，是指與社會主流意識形態相一致、同社會發展相適應并能夠促進社會發展，且具有示范、指導作用的思想、理論，能對社會發展、人們思想覺悟的提高起到帶頭作用。反面教育則是指與社會主義發展背道而馳，主要是針對體現社會陰暗面的事件和人物進行批判并從中得到啟示，尤其是引起轟動效應并已經經過調查得出真實結果的事件，從而給不法份子敲響警鐘，也給人民群眾一定的警示，有效防止人們走向歧途，實現對人們的監督作用。綜上所述，在思想政治教育過程中，不僅要將正面典型和反面典型相結合，而且要使這些典型有溫度。

二、正面典型與反面典型的作用

正面典型是對事物發展的正確方向的呈現。首先，正面典型能夠激發人們的積極性，鞭策人們向好的榜樣學習。在思想政治教育過程中，教育者一般會以選擇正面典型案例為主，正面典型中所展現的案例多是正面的、積極向上的、充滿活力、促使人奮發圖強，那么在這個過程中，受教育者會因此產生情感共鳴，萌發向其學習的態度，使自己也向優秀的方向靠攏，提升自己的思想素質。其次，正面典型同時也能夠促進社會安定團結。學習并踐行社會主義核心價值觀，追求向上向善的生活態度，借助正面人物形象激勵自己;以正面案例充實自己的精神世界，使其不會因為內心空虛尋求刺激而做出違背社會準則的事情。

反面典型則是以與社會發展規律相悖的事例，起到提醒、警示作用。首先，反面典型案例所呈現的是違背社會倫理甚至是法律的事件。反面典型常常是以“壞”的形象出現，試圖通過反面案例，引導和教育人們切忌重復此類型的事物，以免使自身也會陷入歧途，走上犯罪的道路。其次，反面典型案例可以為人們的行為設置底線。反面典型案例它的作用不僅僅只停留于讓人們用來評價或者當做茶余飯后的談資，更重要的是吸取反面典型案例帶來的啟示，通過這些案例的警示，設置好自己行為的底線，否則一旦觸碰底線，就會使自己走向如案例中所示的歧途。

三、如何賦予典型教育溫度

（一）以正面教育為主，反面典型為輔

正面教育作為思想政治教育過程中的一種教育手段，有效的支撐著教育內容，使教育內容不空洞，不晦澀。正面教育是思想政治教育過程中一種常用的方法，它是以鮮明的個案弘揚社會主旋律，宣傳社會正能量，使人民大眾向榜樣人物、先進人物學習，學習這些榜樣人物的精神品格，例如奉獻精神。但是如果只是一味地運用正面教育進行宣傳教育，也可能出現盲目崇拜、盲目跟風，因此在進行思想政治教育的過程中還應輔之以反面教育，反面教育雖然是以一些有違社會公德，甚至是違反犯罪的案例為主，但是其背后的“隱形”意義對于人民大眾思想品德建設具有重要作用。因此，在思想政治教育的過程中，選擇的案例通常要以正面典型為主，反面典型為輔。

（二）根據教育客體選擇適宜案例

在選擇教育案例時，要根據教育客體的知識水平、自身需求以及接受能力，選擇不同的教育案例。案例的選擇與應用是教育者在進行思想政治教育之前必須要深思熟慮的，案例選擇的適用程度會決定思想政治教育工作成效。所以一定要在施教前對案例的選擇進行斟酌。面對的教育客體如果是普通民眾，那么就要選擇和普通民眾有密切關聯的案例，切忌華而不實的“糖衣炮彈”，否則只會適得其反，引起人們的不滿情緒;如果教育客體是學生群體，則更多的時選擇校園進行分析、解讀，校園案例更貼近學生生活、學習的方方面面。如果在選擇案例時，沒有注意教育客體，不能選擇適宜的案例，這會造成施教過程枯燥無味，教育客體的學習興趣不濃厚。因此，根據教育客體的實際情況選擇詩意的案例是實施思想政治教育工作的必要條件。

（三）從反面典型中挖掘正面意義

談到反面典型時，可能首先想到的便是壞的、差的，但其實反面典型強調的是“不應該做什么”。面對反面典型這樣的案例時，切忌覺得反面典型一無是處，或者只是流于表面的分析，這是沒有意義的。在運用反面典型案例時，一定要弄清楚她是在什么情況下發生的，是由于什么原因導致的，這件事帶來的后果是什么，給后人的啟示是什么，這些都是需要考慮的。其次，不要覺得這些案例中出現的情況“與我無關”，在施教的過程中，受教者往往會以一種旁觀者的心態進行站隊，認為自己現在沒有出現這種情況，所以無關痛癢。實際上個體有時難免會高估自己的“避誘”能力，現在沒發生，不代表以后也不會發生，要防患于未然。最后，要切忌一批了之。在思想政治教育過程中，最忌諱的就是“不痛不癢”，再分析案例時避重就輕，批評只是一時的批評，并沒有從中挖掘這一事件的經驗教訓，這樣的教育是沒有任何價值的。有效的在思想政治教育過程中運用反面典型案例，其目的時挖掘正面意義，吸取經驗教訓。

（四）合理運用宣傳工具

在這個媒體盛行的時代，我們應該借助媒體，進行典型教育。新媒體是當前意識形態宣傳的主要陣地之一，牢牢把握這一主陣地對教育者進行思想政治教育以及受教育者接受思想政治教育具有十分重要的意義。在進行教育時，如果我們還只是停留于口口相傳或者只是借助傳統的傳播形式進行宣傳教育，這是遠遠不夠的，這樣會妨礙教育的深度和廣度。因此，借助新媒體，不僅僅可以進行意識形態的上層建筑的構筑，而且其時效性、廣泛性都會相較之前有很大的提高。然而，如果通過媒體進行不符合社會規范信息的傳播，這樣是不符合最初利用其的目的，這樣不僅會破壞新媒體環境，而且也不利于思想政治教育的有效實施，甚至會影響到社會意識形態建設。綜上所述，根據不同的案例，選擇合理的宣傳工具是使典型教育有溫度的重要內容之一。

注釋：

馬克思恩格斯選集（第 4 卷）[M].北京：人民出版社，2012：462.