基于核心素養的高中生物教學研究

詹東升

摘要：高中生物在高中階段占據著重要的位置，然后高中階段的生物學科內容比較的龐雜，涉及到了大量的理論和概念需要學習，那么為了能夠讓學生高效的掌握這些內容，我們需要幫助學生完善生物學習體系。但是縱觀目前的高中生物教學，學生因為受到了應試教育的影響，學習的內容上缺少一定的深度和創新的能力。為此我們需要順應新課改的要求，將核心素養的理念融入到高中生物課堂中。

關鍵詞：核心素養；高中生物；生物教學

在新課改的背景下，我們更加側重于在學科教學中滲透核心素養的理念。那么作為一名高中生物教師需要積極地探索教學模式，創新我們的生物課堂，將核心素養同生物學科的融合落到實處。目前高中生物課堂在教學中還存在著諸多的問題，而面對高中生物這一抽象又復雜的學科，也給我們的教學增加了一定的難度。而核心素養的提出將能夠更好地培養學生的綜合素質和能力，為此在高中生物課堂中滲透核心素養有著重要的意義，下面我們將針對核心素養下高中生物教學策略進行探究。

1 積極創新生物教學的評價模式

在課堂教學中，教師的評價占據著非常重要的位置，那么在新課改背景下的高中生物課堂，教師應該重視過程性評價和結果性評價的結合，能夠通過不同的形式，從學生的實際情況和個體差異出發對學生進行評價。通過教師的評價能夠讓學生建立起學習生物的自信心，同時還能夠有效激發學生的潛能。除了在評價的內容上面要重視結果和過程的結合以外，我們還應該注意豐富評價者，除了教師對于學生進行單一的評價外，我們要多鼓勵學生之間進行互評，讓學生彼此之間通過更多的交流和溝通進行互相的評價，從而達到取長補短的效果。最后在新形勢下的生物課堂中我們還要鼓勵學生自己對自己進行有效的評價，讓學生能夠進行自我反思，在反思中獲得主動改錯的能力，讓學生的思維得到擴展。因此核心素養下的高中生物課堂我們要注意評價模式的轉變。能夠通過更加多元的評價方式讓學生獲得更好的發展，提升自身的綜合能力。

2 借助于多媒體手段開展生物教學活動

生物知識涉及到的內容十分的龐雜，對于學生來說會容易產生疲倦感。同時在生物的學習內容中結合了抽象性和大量需要識記的內容，這都給學生的學習和教師的教學帶來了一定的難度。那么在面對這樣的問題時，我們應該充分利用現代化的教學手段來豐富我們的生物課堂，將一些更加生動的教學模式應用到生物的學習中。通過多媒體教學，給學生營造出一種視聽多維的感官模式，讓學生受到更多的感官刺激，通過更加直觀的方式學習生物知識，更好地培養學生的興趣，讓學生能夠積極主動投入到生物教學活動中。例如我們在學習高中人教版生物高一《細胞中的元素和化合物》時，為了能夠讓學生更好地理解細胞這一個相對抽象的內容，提升本節課的趣味性，教師就可以借助多媒體給學生播放動畫短片，將細胞以動畫的形象出現，然后介紹其元素構成，學生通過動畫片的觀看能夠更好地掌握細胞的元素和化合物的內容，借助于直觀的視覺感受能夠對這部分的內容形成一個更加直觀的認識。通過這樣的一種教學方式學生不僅僅對生物產生了興趣，同時還更好地吸收了這些理論知識。這對于培養學生的抽象思維能力和觀察能力起到了很好的效果，符合核心素養的基本要求。

3 在生物課堂中引入豐富多樣的學習方式

我們只有調動了學生學習的積極性，才能夠讓學生獲得學習的動力，進而提高學習的效率。那么隨著新課改的提出，我們的教學方式也需要有所創新，可以借助于情境教學法、合作學習等方式完成生物的學習。那么隨著信息技術的發展，微課教學成為了時下比較流行的一種教學模式，它為學生為主體的課堂教學奠定了基礎，能夠實現學生自主探究能力的提升。在課堂授課前教師讓學生通過微視頻進行知識的自行預習，學生能夠通過短小的視頻掌握課堂的精髓，對于不同的問題能夠在課堂實踐中進行有效的提問，這就使得教師的教學也變得更加具有針對性。為此我們的高中生物課堂應該積極采取這樣的一種教學模式，培養學生的自主探究能力。例如在學習人教版高中生物高二《生長素的生理作用》時，我們可以給學生提供一個六到八分鐘的視頻短片，讓學生在預習時進行觀看，那么學生會一邊觀看一邊思考里面的知識，培養學生的自主學習能力，對于一些疑問學生也會先進行自行的思考，對于這些疑問學生會主動地和周圍的學生進行討論。最后帶入到課堂中向教師求教。那么在微課教學的整個過程中學生的思考、獨立、探究和合作的能力得到了潛移默化的影響。

4 結語

總之，在新形勢下注重核心素養和高中生物教學的融合對于提升高中生物教學質量和學生的生物學習成績有著重要的意義。為此我們需要改變傳統教學模式和評價模式，引入一些先進的教學手段和策略，通過多元的評價來激起學生對于生物的好感，提升綜合能力。

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（作者單位：湖北省武漢市笫二中學）