小組合作背景下初中化學探究教學思考

黃艷

摘要：合作學習是現代教學模式的一種新形式，這種學習方式已經比較普遍被廣泛應用了，它是通過利用優勢互補來培養學生的合作意識，也會對學生的交際能力和解決問題的能力有很大的好處。那么，在小組合作的背景下，老師的教學模式也會有改變，許多老師已經有意識的把小組合作運用到課堂中了，并且取得了一定的實際效果，這種學習方式可以充分發揮學生的潛能，培養學生的創新能力，它對課程的探究思考有很大優勢，所以，本文首先談了談在小組合作背景下初中化學探究教學的原則，其次講一下小組合作背景下初中化學探究教學的成效，最后講的是小組合作背景下初中化學探究教學的策略。以上僅供參考。

關鍵詞：小組合作；初中化學；探究教學

化學這門課程是在九年級開設的，也是初中階段的主要課程，有非常重要的實踐性，對學生未來的專業發展具有重要的作用。初中化學的教學模式也是廣為教師流傳，由于我們國家的基礎教育條件的限制，許多學校缺乏實驗設備，就保持著原始的老師講學生聽這種課堂模式，學生真正對于課本中的實驗實踐機會非常少，因為對于化學這門課程來說，他就是一門實踐性的課程，所以學生達不到“身臨其境”的感受，故小組合作學習被采用了，彌補了初中化學課程的一些弊端，達到了高效學習的課程。那么在小組合作背景下初中化學探究教學應該怎么樣展開呢？

1 小組合作背景下初中化學探究教學的原則

1.1 主體性原則

主體性原則是在教學過程中，要正確的認識教師和學生的主體地位，使的教師和學生兩方面的主動性、積極性和創造性都得以充分發揮，讓教學過程處于師生協同活動、相互促進的狀態，促進學生全面發展，這是比較官方的解釋。那么在學生學習的過程中，學生要主動的接受知識，讓學生主動的探究學習，而不是被動的接受，老師要引導學生主動思考。

1.2 實踐性原則

實踐性原則是指人們在進行創造性思維的過程中，必須進行實踐，必須在實踐中促進創造性思維的進一步發展，在實踐在檢驗思維成果的重要性，這是比較官方的解釋。那么通俗來說就是在初中化學的學習過程中，必須要依靠實踐來鞏固所學的知識，學生也應該可以自己去探究、發現和體驗，從而培養創造性思維。

1.3 民主性原則

民主性原則是指決策者必須走群眾路線，按照民主集中決策一項活動，這就能充分的發揮團隊中每個人的作用，以體現決策的科學性，這是比較官方的解釋。對于我們初中化學的課程來說就是老師和學生應該是平等的、互相尊重的，這樣在探究教學中才能夠有效的進行學習。

1.4 多樣性原則

多樣性原則是指探究教學活動中的模式不能太過單一，應該是多種多樣的，教師應該引導學生開展多樣性的活動，如資料的收集、總結、交流、反思、調查等，以此來培養學生的各方面能力，豐富探究教學的模式。

2 小組合作背景下初中化學探究教學的成效

對于初中化學的探究教學來說，它的成效也是非常顯著的，有以下幾點，一是培養了學生的學習興趣，都說“興趣是學生的第一老師”，學習興趣的養成對于學好一門課程是非常有效的，而且學習興趣的形成對于增強學生學習的自覺性和積極性也非常有用，探究教學的模式下能發現每一個學生的發光點，摒棄學生對于化學學習的厭惡感，從而產生很大的興趣；二是鍛煉了學生的專業能力，在探究教學過程中，學生為了能夠很好的展示自身的能力，對于初中化學來說，這就需要學生自己去思考、去鍛煉、去強化，這也間接的調動了學生學習的積極性和主動性，培養了學生的創新能力。成效當然不只有這兩點，但是這兩點對于學生來說還是比較明顯的，都能夠培養學生的各方面能力。

3 小組合作背景下初中化學探究教學的策略

3.1 用家庭小實驗開展學生探究活動

初中化學的課本中有許多家庭小實驗，很多教師可能就一筆帶過，或者對學生說有興趣的可以試著做一下，并沒有真正的當作一個探究活動來看，但是這個一個培養學生創新能力的機會，也是一些所謂的“差生”表現的機會。

例如：人教版“自制簡易凈水器”這個實驗，就可以當作一個課后的探究實驗來做，教師要明確表示每個學生都要做，并且在幾天后的課程上發表感想，說說實際的制作過程中有哪些困難，按照課本的步驟制作的成品有哪些不足之處，有沒有什么方法改進，這些問題都能促進學生思考，也有效的培養了學生的創新能力。

3.2 用開放性實驗開展探究活動

初中化學的課本上也有很多比較好的實驗素材，這些實驗也可以做為探究性的活動讓學生開展，豐富他們的探究活動。

例如：人教版學習《愛護水資源》這節課之前，老師可以讓學生自主的調查一下自家周圍的水質，看看有哪些污染源，有沒有防護措施，如果沒有，自己思考一下，提出一些合理化的建議等。

綜上所述，對于新時代的教育模式，確實不能再像之前那樣了，教師和學生的角色都要相應變化，本文主要說的是小組合作背景下初中化學探究教學思考，我們從原則、成效和策略三個方面談了談，從中我們也可以出要學好一門課程，需要教師和學生共同合作、共同努力，這樣才能真正的達到探究教學的目的，培養學生的專業能力，發展學生的創新思維。

（作者單位：新疆阿勒泰地區吉木乃縣初級中學）