中職開設專業選修課《昆蟲日記》的實踐分析與探索

于佳敏

摘 要：為加強中職學生專業技能培養，中職院校開設了專業選修課《昆蟲日記》。本文在分析中職開設專業選修課《昆蟲日記》意義的基礎上，對課程實踐教學開展方法進行了探討，為關注這一話題的人們提供參考。

關鍵詞：中職院校;專業選修課;《昆蟲日記》

在植物保護、昆蟲飼養等專業學科學習中，還應加強昆蟲學理論知識和實踐技能的學習，以便為中職學生未來開展職業工作奠定良好基礎。結合這一目標，中職院校進行了專業選修課《昆蟲日記》的開設，希望能夠通過組織學生參與課程實踐得到知識積累和技能培養，達到中職教育對人才的培養要求。因此，需要加強中職開設專業選修課《昆蟲日記》的實踐分析，以便使課程教學活動得以順利實施。

一、中職開設專業選修課《昆蟲日記》的意義

在傳統的中職昆蟲教學中，主要依靠掛圖、標本引導學生對昆蟲的形態特征進行觀察。采取該種教學方式，學生往往會對“恐怖”的昆蟲圖或尸體產生排斥心理，難以產生學習昆蟲知識的興趣。即便學生能夠保持良好心理狀態，經過長期存放的昆蟲標本顏色、質地和形體都會發生變化，導致學生難以進行昆蟲真實特征的掌握。比如在蝗蟲這一害蟲學習中，采用浸漬標本蝗蟲體色將變淡，難以進行腹部1-8腹節的觀察。開設專業選修課《昆蟲日記》，能夠為學生提供接觸活體昆蟲的機會，促使學生通過認真觀察掌握不同昆蟲顏色、形態特征等知識，同時也能了解昆蟲的生活習性，加深對相關知識的了解，為學生學習昆蟲飼養技術奠定扎實基礎。不同于過去“滿堂灌”的教學模式，《昆蟲日記》課程教學具有更強實踐性。在課程教學中，學生可以真正得到實踐鍛煉，通過實踐操作掌握昆蟲飼養方法，得到實踐能力的鍛煉。此外，相較于傳統課程，《昆蟲日記》顯然更具趣味性，能夠使學生學習熱情得到激發，從而逐步從感性認識上升到理性認識，取得理想的課程教學效果。

二、中職開設專業選修課《昆蟲日記》的實踐探索

（一）課程準備工作

在課程教學開展前，教師需要組織學生做好課程準備，確保課程教學能夠順利開展。具體來講，就是要先確定飼養對象，可以組織學生到田間、森林、花鳥魚蟲市場等場所進行考察，對當地完全變態昆蟲和不完全變態昆蟲種類進行確定，并各選一種當成是飼養對象[1]。在此基礎上，教師可以要求在課前間相關資料的查閱，根據各自飼養對象確定昆蟲生物學特征。通過互聯網和圖書館等途徑，學生能夠確定不同昆蟲對飼料、環境和寄主植物等方面的要求，完成昆蟲飼養方法的初步學習。結合收集到的信息，學生需要做好飼養器具的準備，如果選擇在室外飼養需要進行套網的準備，如果在室內飼養需要進行飼養盒籠或器皿等器具的準備。此外，需要完成昆蟲需要的寄主植物的栽種，同時進行相關飼料購買。

（二）昆蟲飼養觀察

在做好準備后，教師可以組織學生開展昆蟲飼養活動。在活動中，學生可以將采集或購買到的成蟲放在飼養器具中，然后每天或間天進行各蟲生長狀態和發育情況的觀察，寫下“蟲蟲成長日記”。在適宜的光照和溫濕度條件下，成蟲將經歷產卵、孵卵、幼蟲生長等過程，直至最終獲得新的成蟲，能夠完成昆蟲各種特征的詳細觀察和記錄。學生可以對蟲的整個生活史進行觀察和記錄，加深對昆蟲知識的記憶。教師作為指導者，需要適時提點學生，使學生完成卵孵化時間、幼蟲體長變化、頭殼寬度、蛻皮時間等各種狀態的記錄，確定昆蟲生長經歷的各個階段[2]。例如，在觀察家蠶生長過程時，教師可以在課堂教學中提出問題“家蠶幼蟲和成蟲在生活習性方面有哪些明顯處差異，在生物學中這種現象被稱之為什么？”，以便使學生在記錄的過程中，進行相關知識的思考，較好的完成課程知識學習。根據各蟲生存和死亡情況，教師可以指出學生在飼養過程中存在的問題，促使學生逐步掌握昆蟲飼養技術。在學生完成“蟲蟲成長日記”后，教師可以進行知識總結，提出“還有哪些昆蟲具有這種完全變態發育特點？”等問題，引導學生對“完全變態發育”相關知識進行總結，加深學生對知識的記憶。

（三）昆蟲標本制作

在課程教學中，學生需要掌握昆蟲的生理學知識。所以在昆蟲飼養活動，教師可以組織學生進行昆蟲標本制作，在日記空白頁中從低齡到高齡進行幼蟲蛻下頭殼的粘貼，完成齡期的標記，得到昆蟲頭殼標本。在飼養活動完成后，利用裝有浸漬液的指形管進行卵、幼蟲和成蟲的存放，利用酒精燈進行封口，得到不同生長階段的昆蟲標本。針對不同蟲態標本，需要進行蟲態名稱的標記。針對成蟲，可以組織學生對新鮮的昆蟲尸體進行解剖，用針插方式進行標本制作。最后，需要將制作的標本放入到提前準備好的標本盒中，然后進行昆蟲名稱等信息的標記，完成昆蟲飼養日記標本的制作。在整個過程中，學生能夠加深對昆蟲生物學習性和生境的了解，并且得到實踐動手能力的鍛煉。

（四）課程多元評價

在課程教學中，教師需要組織學生開展多元評價活動，以便使學生學習成果得到鞏固。在評價活動開展過程中，不僅僅需要關注學生的課程成績，還要關注學生在昆蟲飼養和標本制作過程中的表現，可以根據學生記錄的“蟲蟲成長日記”和制作的標本進行評價。除了由教師進行評價，教師也可以組織學生開展相互評價活動，要求學生在同學面前進行日記和標本的展示，由學生根據質量和數量進行評價。采取該種教學方式，能夠使學生從中得到激勵，主動參與到課程學習活動中，加強昆蟲知識的學習，并且得到實踐技能的鍛煉。此外，學生也能在互動溝通中汲取他人的優點，對自身不足進行彌補，因此能夠取得較好學習效果。

三、結論

通過研究專業選修課《昆蟲日記》實踐可以發現，該門課程具有較強的趣味性和實踐性，能夠激發學生學習昆蟲的興趣，在得到專業知識鞏固和拓展的同時，得到實踐技能的鍛煉，較好掌握昆蟲飼養技術。因此在課程開設方面，還應積極進行課程實踐教學方式的探索，以便有效推動專業課程教學改革，滿足中職人才培養需求。

參考文獻：

[1]鄭曉敏，齊心，褚棟.昆蟲種群生命表簡化記錄方法：以煙粉虱數據為例[J].昆蟲學報，2016，59（06）：663-668.

[2]劉月英，羅進倉，魏玉紅.甘肅省鞘翅目昆蟲新記錄（天牛科、象蟲科）[J].甘肅農業科技，2015（07）：52-55.