翻轉(zhuǎn)課堂在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用研究

王紫玉

摘要：本文對(duì)當(dāng)前“翻轉(zhuǎn)課堂”在高中生物課堂應(yīng)用中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，然后結(jié)合實(shí)際提出合理的解決措施。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;高中生物;教學(xué)應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G633.91 ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：1992-7711（2019）03-0090

一、簡(jiǎn)述翻轉(zhuǎn)課堂

1. 翻轉(zhuǎn)課堂的含義

當(dāng)前我國(guó)教育課堂中的翻轉(zhuǎn)課堂也被稱為反轉(zhuǎn)課堂，是當(dāng)前一種比較新興的教育模式，此種類型的教育方式可以在一定程度上有效地改善傳統(tǒng)課堂中存在的問(wèn)題。在教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中可以使用先進(jìn)的多媒體技術(shù)將教學(xué)內(nèi)容以視頻的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，這樣不僅能夠有效增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，還能增加學(xué)生和教師互動(dòng)的頻率，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并增加學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象和理解程度，進(jìn)一步促進(jìn)教師更好地開(kāi)展以后的教學(xué)活動(dòng)，在提高教學(xué)活動(dòng)的同時(shí)還能達(dá)到理想的教學(xué)目標(biāo)。而且在翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生已經(jīng)很好地成為了課堂的主體，教師在課堂中扮演著引導(dǎo)者的角色。

2. 翻轉(zhuǎn)課堂的特點(diǎn)

翻轉(zhuǎn)課堂主要有三個(gè)特點(diǎn)。（1）改變師生之間的關(guān)系。首先在課堂中，教師又開(kāi)始重新扮演引導(dǎo)者的角色。在上課之前為了更好地加深學(xué)生的記憶，教師可以使用當(dāng)前的信息技術(shù)制作一些視頻軟件，可以有效地幫助學(xué)生進(jìn)行理解，而且還能在視頻中插入一些難度適中的習(xí)題，這樣學(xué)生就能在練習(xí)中不斷進(jìn)步。除此之外，教師還要在教學(xué)過(guò)程中幫助學(xué)生解答問(wèn)題，給他們提供適當(dāng)?shù)膸椭龠M(jìn)互動(dòng)式教學(xué)模式的開(kāi)展。同時(shí)，在翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生已經(jīng)變成了課堂的主體。在上課之前，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況以及認(rèn)知能力適當(dāng)對(duì)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)，這樣可以更好地跟上教師的教學(xué)進(jìn)度。

（2）翻轉(zhuǎn)課堂還改變了原有的教學(xué)流程。首先，在翻轉(zhuǎn)課堂中不再只是教師單純地向?qū)W生講授所學(xué)的知識(shí)，而是變?yōu)閷W(xué)生自主探索的過(guò)程。而且在此過(guò)程中，學(xué)生還可以在線和同學(xué)以及其他一些教師進(jìn)行交流探討，這樣也能及時(shí)地解決學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題。此外，教師會(huì)在課堂中通過(guò)加強(qiáng)與學(xué)生互動(dòng)交流的次數(shù)進(jìn)一步進(jìn)行加深。

（3）優(yōu)化了相關(guān)的教學(xué)環(huán)境。在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式背景下的教學(xué)環(huán)境具有較強(qiáng)的動(dòng)態(tài)性以及整合性。而且在有關(guān)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的支持下，教學(xué)環(huán)境也得到了有效的擴(kuò)展，教學(xué)范圍變得更大了。目前的教學(xué)環(huán)境主要有兩部分組成：一部分是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，另一部分是傳統(tǒng)課堂。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用策略

1. 課前準(zhǔn)備階段

翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用策略主要分為課前準(zhǔn)備階段和課堂教學(xué)階段。其中，課前準(zhǔn)備階段又分為兩部分。第一部分是教師準(zhǔn)備的內(nèi)容。首先，教師在備課的過(guò)程中應(yīng)該明確教學(xué)目標(biāo)，這樣才能更好地幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)上的學(xué)習(xí)。而且教學(xué)目標(biāo)對(duì)教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展有重要的作用，只有明確教學(xué)目標(biāo)，教師才能有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。其次，教師在制作相關(guān)的教學(xué)視頻時(shí)，要注意查找的教學(xué)資源，教師在視頻中展示的教學(xué)視頻應(yīng)該能夠廣泛被學(xué)生所接受，每個(gè)人都能跟上視頻的進(jìn)度，更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程。與此同時(shí)，還應(yīng)該注意，課堂中展示的教學(xué)視頻能夠作為知識(shí)查詢的依據(jù)。教師要對(duì)教學(xué)視頻進(jìn)行精確的編輯，能夠有效地突出教學(xué)主題，知識(shí)重點(diǎn)分明，減少喧賓奪主現(xiàn)象的發(fā)生。最后，教師可以選擇相關(guān)的學(xué)習(xí)網(wǎng)站發(fā)布自己制作的視頻，選擇的網(wǎng)站要有較高的安全性。確保學(xué)生在查找、觀看視頻的過(guò)程中不會(huì)受到外界垃圾信息的干擾，從而有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2. 課堂教學(xué)階段

學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)遇到很多問(wèn)題，為了有效地提高課堂效率，教師可以有針對(duì)性地講解學(xué)生遇到問(wèn)題。此外，學(xué)生自己也要養(yǎng)成獨(dú)立思考、解決問(wèn)題的習(xí)慣。當(dāng)遇到困難時(shí)，可以先自己尋找解決的辦法或是與其他同學(xué)共同建立學(xué)習(xí)小組，在探討中解決問(wèn)題。教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)題，這樣學(xué)生就能在獨(dú)自練習(xí)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)自己存在的問(wèn)題，并及時(shí)進(jìn)行解決。

三、翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用實(shí)例

1. 翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)際應(yīng)用

翻轉(zhuǎn)課堂在高中生物教學(xué)的實(shí)際應(yīng)用中也分為課前準(zhǔn)備階段和課堂階段。課前準(zhǔn)備階段主要為教師準(zhǔn)備的教學(xué)內(nèi)容。首先，教師要對(duì)講授的教材進(jìn)行準(zhǔn)確的分析，明確教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該著重注意的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)。與此同時(shí)，教師還可以從學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)以及認(rèn)知能力等方面入手。例如，在高中生物“激素的調(diào)節(jié)”教學(xué)過(guò)程中，教師可以建立四個(gè)教學(xué)目標(biāo)。（1）就是向?qū)W生講述人和動(dòng)物激素調(diào)節(jié)的區(qū)別。（2）因?yàn)檠钦{(diào)節(jié)是激素調(diào)節(jié)的重點(diǎn)，所以教師可以建立有關(guān)血糖調(diào)節(jié)的模型。（3）和學(xué)生共同探討促胰液素的探索過(guò)程。（4）和學(xué)生共同討論動(dòng)物激素在實(shí)際生活中的用處。從“調(diào)節(jié)血糖平衡”例子來(lái)說(shuō)，一般學(xué)生在初中就會(huì)學(xué)習(xí)有關(guān)激素調(diào)節(jié)的知識(shí)，所以在高中教學(xué)中，教師只要適當(dāng)調(diào)動(dòng)學(xué)生，加上學(xué)生自己已經(jīng)具備的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)就可以對(duì)有關(guān)激素方面的知識(shí)進(jìn)行更好的了解。

在進(jìn)行課堂教學(xué)的過(guò)程中，為了更好地發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，教師可以在講授知識(shí)的短時(shí)間內(nèi)進(jìn)行課堂測(cè)驗(yàn)，在組織學(xué)生進(jìn)行測(cè)驗(yàn)的過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生填寫(xiě)自我總結(jié)表格，并讓學(xué)生聯(lián)系對(duì)應(yīng)的高考題目。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，一般都是由教師進(jìn)行課堂總結(jié)，但是此種做法并不能幫助學(xué)生有效地掌握學(xué)到的知識(shí)，所以學(xué)生自己進(jìn)行課堂總結(jié)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有重要的意義。

2. 翻轉(zhuǎn)課堂在高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用

實(shí)驗(yàn)是高中生物教學(xué)中重要的組成部分。在進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)之前，教師應(yīng)該首先自己做預(yù)實(shí)驗(yàn)，把需要向?qū)W生講述的教學(xué)內(nèi)容以及實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行詳細(xì)的記錄。而且在這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)中，教師也可以制作一些相關(guān)的微視頻，減少實(shí)驗(yàn)過(guò)程中重復(fù)的次數(shù)，提高實(shí)驗(yàn)效率。在實(shí)驗(yàn)課正式開(kāi)始之前，學(xué)生首先觀看實(shí)驗(yàn)教學(xué)視頻，對(duì)實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行大致的了解，也可以邊看視頻邊進(jìn)行操作。

隨著當(dāng)前新課改的不斷深入，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)逐漸被人們摒棄。在當(dāng)前的高中生物教學(xué)課堂中，生物教師應(yīng)該注意關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，充分利用翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)點(diǎn)，有效地改善教學(xué)質(zhì)量。

（作者單位：廣東省博羅縣華僑中學(xué) ? ?516100）