淺談如何在高中數學課堂教學中激發學生的學習興趣

寧永科

摘要：教育學家烏申斯基表示：“沒有興趣的強制性學習，將會扼殺學生追求真理的欲望。”興趣是學生積極地進行認知活動或探索世界的認識傾向，是最活躍、最積極的因素，是學生學習高中數學的強大動力。這表明學習興趣是學生學習積極性中十分活躍和重要的心理成分，學生只有對數學產生濃厚的學習興趣，才會采取積極的學習態度和學習行動，積極參與到學習中來，對學習表現出極大的學習熱情。反之，如果學習缺乏興趣就會導致惡性循環，產生消極的學習態度和學習行動，造成學習成績低下。數學是高考的必考課程，教師往往過多地重視學生的書面成績，而忽視了學生能力與興趣的培養。學生往往是把數學學習作為一個任務來完成，以致被動性學習。因此，培養高中生的數學學習興趣，讓學生真正感受到學習的樂趣，積極主動參與學習，是我們教學的最終目的。

關鍵詞：高中數學;學習興趣;激發

中圖分類號：G633.6 ? 文獻標識碼：A ? 文章編號：1992-7711（2019）02-0003

高中數學作為學校教育中最重要的部分之一和整個高中的必修課程之一，不僅在人們生活中有著不可或缺的作用，而且在學術研究中所起的作用越來越大。數學不僅是科學研究的工具，也是其他學科的基礎，更是在應試教育體制下決定學生高考成敗的重要學科。然而，也正是因為這樣，在教師的引導下，數學學習被學生當成了一個很難完成的任務。高中數學具有相對的抽象性、邏輯的嚴密性和較強的系統性，學習起來本身比較困難并且枯燥乏味，這給高中數學教學帶來很大的困難和挑戰。加上，隨著新課程改革的發展和素質教育的加強，對高中數學課堂教學的要求越來越高，為了達到教學任務，使學生的數學知識得到進一步深化，同時培養學生的想象力、思維邏輯能力、分析歸納能力和解決問題的能力，必須改變現狀，充分調動學生學習數學的興趣，讓學習興趣成為推動學生學習高中數學的內動力。那么，怎樣在高中數學教學中培養學生學習興趣，并把學生學習興趣貫穿在教學的始終呢？下面，根據筆者多年的教學實踐和對培養學生學習興趣的研究，就如何充分激發學生學習高中數學的興趣，提高數學課堂教學的有效性提出幾點建議。

一、以問題誘發學生求知欲

隨著教學改革的深入，學生和教師的角色已經發生了變化。在現代的教學中，學生是教學的主體，教師是教學的引導者和規范者。這要求教師把課堂還給學生，讓他們真正成為課堂教學的主人。高中數學課堂教學中應多采用設疑的方法，利用高中生的好勝心激發他們解決問題的欲望，不斷挖掘他們的潛能。而提問就是教師最常用的一種設疑的教學手段，教師要善于根據高中生的具體學習情況和教學內容提出富有探索性、藝術性與趣味性的問題，以問題吸引學生的注意力，引發學生的認知沖突，使其解決問題的欲望越發強烈，進而主動地投入到教學中來。例如在學習“余弦定理”時，可以通過提問直角三角的三邊有什么關系，再引導學生探究非直角三角形三邊有什么關系，能否將直角三角形三邊的關系進行變化來表示。學生在好奇心的驅使下，會產生強烈的求知欲，會積極地投入到學習中來，以期順利地解決問題。因此，在數學課堂中，教師要根據實際情況組織學生討論問題，并不斷增設障礙，為了盡快解決問題，碰到障礙學生往往會對新知識有所渴求，有強烈的求知欲，對學習的興趣也就油然而生。學生對新知識的渴求，想對未知事物的了解，就是激發學習興趣的一個切入點。

二、建立和諧友好的師生關系

建立師生之間良好的情感關系，對于維持學生的學習興趣和注意力至關重要。融洽友好的師生關系有利于培養學生的學習興趣，端正學習的態度，并且直接影響到學生的學業成績，從而直接促進學生的認知發展。因為學生往往將對教師的情感轉移到這位教師所教的學科上去，在高中數學課堂中，學生知識的獲得大多是依賴于數學教師的講解，因此教師在數學教學中要充分發揮個人魅力，加強和學生的溝通和交流，培養師生間的感情。還要平等對待每一位學生，尊重和關愛他們，和他們成為朋友。建立融洽、和諧、友好的的師生關系可以使學生保持良好的精神狀態參與到課堂學習中，從而使他們產生對高中數學學習的渴望和探究的熱情。提高高中生數學學習的興趣，讓他們主動去接受所學的知識，并能在實踐中充分利用，培養他們對數學的熱愛才是高中數學教學的重要目的。

三、以多媒體的聲像效果調動學生學習的積極性

在多媒體時代到來之前，教師在課堂教學中只能通過一支粉筆、一塊三角板等來講述抽象的數學知識，無法將抽象的知識形象化，課堂教學平淡無奇，導致學生學習的積極性低下，使得大多數高中生都對數學產生畏懼，更談不上激發學生對數學的濃厚學習興趣。隨著高新技術的發展，計算機已經在教育教學活動中得到廣泛的應用。在調動學生的學習興趣時，教師可以借助多媒體教學的特點，化枯燥為生動、化抽象為具體。多媒體圖文并茂、聲像俱全、動靜結合，具有強大的動態效果與綜合處理功能，可以圖片、圖像、文字、聲音與動畫來傳遞教學信息，使傳統的黑板加教材的教學轉向了生動活潑的屏幕教學，可以充分利用文字滾動、圖片旋轉、定格及色彩的變化與聲響效果來為學生創設一個愉悅的教學情境，營造輕松融洽的教學氛圍，使學生的眼睛為之一亮，學生思維的閘門得以開啟，學習的積極性得以激活，同時使得一些教學重難點得以有效化解，將抽象枯燥的數學知識形象直觀、立體動態地展現出來，單調乏味的教學氛圍更加生動化、形象化，有效地培養了學生對數學學習的興趣。但是在使用多媒體輔助教學過程中不能只按其課件按部就班地進行演示、演播，教師的講解和必要的板書要穿插其中，采取板書教學和多媒體展示教學相結合，以改善多媒體教學知識結構較為松散、學生視覺疲勞的情況。教師在進行教學設計時，要充分考慮教學內容和學生的特點來選擇適用的信息技術使用類型。例如：在高中幾何立體教學中，一題多解的問題，可以在幾何畫板展示所有的答案，讓學生對號入座，還可以把幾何的開放型題目做成動態型題目，激發學生的求知欲，充分調動學生的主動性。

四、加強互相交流，體驗學習樂趣

在高中數學課堂教學中，教師和學生之間的互動和學生之間的合作交流，能夠構建平等自由的對話平臺，使學生處于積極、活潑、自由的狀態，使不同層次的學生得到不同的發展。合作交流學習方式充分體現了“以學生為中心”的新課標的理念，它倡導學生自主、合作、探究學習，可以培養學生的合作能力和創新思維。合作交流學習以小組活動為主體。一個小組學習是由性別、學習成績、學習能力、個性、家庭背景搭配等等各不相同的同學組成，在組建合作小組時，要保證一個小組內的學生各具特色，取長補短，利于分工協作。在學生獨立思考的基礎上，在同一小組內通過合作探索，互相幫助，共同解決問題，發揮每個學生的特長和群體合作的優勢，使各自優勢互補;培養學生的自主性、探索性和合作能力，使不同層次的學生都得到鍛煉。在這樣的合作學習活動中每個學生的成績都能得到提升，使學生的自主意識、探索意識、合作意識、競爭意識及創新意識得到不斷地增強。通過互相交流學習和討論，有效地促進學生由單一的認識向多層次的學會知識、學會做事、學會轉化，讓學生體驗到成功的樂趣，使學生的學習興趣不斷提升。

總之，興趣是學生學習的內動力，是學生積極探索未知最積極最活躍的因素，教師在高中數學教學中，要注意學生學習興趣的激發和培養，給學生營造一種輕松愉快的教學情境，運用靈活多樣的教學方法，組織學生進行廣泛的數學實踐活動，進一步加強對學生學習興趣的培養，讓學生變興趣為參與實踐活動的動力。

（作者單位：廣西欽州市第四中學 535000）