妙用思維導圖，優化詞匯教學

李巧玲

摘要：英語詞匯在高中英語教學中有著至關重要的地位，本文簡析了思維導圖在高中英語詞匯教學中的應用，針對在英語詞匯教學中出現的困難，結合實際教學，探討應用思維導圖實現單詞記憶，擺脫學生學習困境，提高課堂效率。

關鍵詞：高效;思維導圖;高中英語;詞匯教學

中圖分類號：G632.0 ? 文獻標識碼：A ? 文章編號：1992-7711（2019）02-0007

一、高中英語詞匯學習現狀

單詞教學一直是高中英語教學的重中之重，同樣也是大部分學生學習英語的最大難題?；A單詞量低導致成績較差，進而失去更多更好的機會，為今后人生留下遺憾。太多鮮活的例子擺在面前，給所有英語教師和高中生同時提出一個問題：如何高效地教授與記憶單詞？思維導圖是一個可行的方法。

二、思維導圖在英語詞匯教學中的意義

英語詞匯思維導圖是把單詞及其相互關系以類似人腦知識儲存的結構排列，用可視化的手段再現知識結構，外化單詞關聯的一種表征圖式法。

英語詞匯思維導圖是以一個中心單詞為起點，通過單詞之間的某種聯系進行延伸、擴展，單詞之間用有色線條相連，并在線條上簡要標注它們之間的聯系。英語詞匯思維導圖不強調單詞之間的層級、包含關系，所以更傾向于思維導圖的發散聯想。思維導圖中，單詞之間的關聯是合理的，不是隨意地發散。

三、思維導圖在英語詞匯教學中的應用

1. 利用思維導圖學習主題詞

語言學家發現，英語語言的詞匯并不是一系列獨立的個體，而是有著各自歸屬的領域或范圍的，它們因擁有某種共同的特征而被組建成為語義場?，F行高中英語教材的每一個模塊或單元更是有著明確的主題劃分，詞匯多屬于獨立的語義場。教師可以按照詞匯的表達范圍、表達主題、表達功能，使用主題、使用范圍及使用功能幫助學生整合詞匯，找到主題詞，并通過思維導圖將與主題詞有關的詞匯聯系成記憶的網絡結構。

比如，人教版必修一unit4 earthquake“自然災難”是教學的主題，圍繞“自然災難”這一主題學生要掌握有關“自然災難”的眾多詞匯如：tornado/drought/typhoon/flood/sandstorm/Earthquake/tsunami等。思維導圖能有效地將這一主題下的相關詞匯形成有機的整體，幫助學生更加有效地記住與關鍵詞“自然災難”有聯系的所有英語詞匯，有利于學生形成合理的知識網絡，增強詞匯學習的完整性和實效性。圍繞主題的思維導圖改善了學生的信息加工方式，提高了詞匯記憶的效率，使學生在詞匯知識的回顧和提煉過程中達到靈活掌握的目的。

2. 利用思維導圖學習詞根、詞綴

生成英語單詞最有效的方法就是詞綴法，即在英語詞根的基礎上添加詞綴的方法，這種方法被譽為是“學習英語的最短最佳的途徑”。結合思維導圖來幫助學生開展英語詞根和詞綴的學習能實現事半功倍的效果。例如否定前綴的教學，英語否定前綴有很多，“un-”“ir-”“im-”“il-”“in-”“dis-”“mis-”“non-”等都可以表達“不、相反”的含義。每個否定前綴都能生成許多新的詞匯，例如“dis-”，利用它生成的新詞有“disadvantage”“disagreement”“discount”“discover”“disappear”“dislike”“dishonest”“discourage”等。教師可以由指導學生總結否定前綴開始，再由每一否定前綴聯想相關詞匯，幫助學生迅速掌握否定前綴的用法及相關詞匯含義。掌握常用詞根、詞綴的含義將有效擴大學生的詞匯量，幫助學生學習新詞、記憶同根詞并猜測詞匯的大致意思，而合理、有效的思維導圖可以突出教學重點，有效助記詞匯，提高學習效率。

3. 利用思維導圖學習多義詞匯

縱觀高中英語各級各類考試的試卷，我們不難發現，對于一詞多義的考查呈逐年上升的趨勢。盡管學生們能夠掌握一個單詞的基本含義，卻往往無法準確判斷具體語境下這個單詞的具體含義。特別是一些單詞同時具有名詞、動詞、形容詞等多種詞性，教師可以幫助學生形成清晰的思維導圖，這樣有利于對比記憶，有利于學習該詞的常見搭配及習慣用語，實現詞匯的最佳學習效果。例如，“present”這個單詞，既可以作為動詞、形容詞，也可以作為名詞來使用，而不同語言場合中該詞的含義不同。在導圖中，present一詞在不同詞性下的不同含義均有所體現，而且分別有具體實例或常見搭配作為理解的輔助語境，使整個單詞的教學更加全面。

思維導圖可以幫助學生歸納其在字典中的用法信息，形成結構清晰、明確的詞匯框架，不僅可以節省學習詞匯的時間，提高學習詞匯的效率，更會大大促進學生學習的能動性，提高學習興趣。

總之，思維導圖作為一種高效的思維模式和教學工具，它可以把枯燥的知識變成有層次、放射的發散思維的圖。把思維導圖應用到高中英語詞匯教學，不僅增強師生之間的上課交流，提高詞匯課的上課效率，而且學生通過思維導圖的訓練，突破習慣性的橫向、縱向思考，培養了學生發散性的思維方式。

（作者單位：河南省濮陽市第二高級中學 457000）