多措并舉，力促社會主義核心價值觀教育

黃華福

摘要：如何在中小學德育教育中滲透社會主義核心價值觀？重在五點，即主題班會上的引導、學科教學的滲透、校園文化活動的開展、辯論交流活動的促進和隊會活動的踐行。

關鍵詞：社會主義核心價值;德育教育;敘事德育

中圖分類號：G632.0 ? 文獻標識碼：A ? 文章編號：1992-7711（2019）02-0068

社會主義核心價值觀教育是中小學德育的核心內容。價值觀如何進行教育？有學者指出，價值觀不是顯性知識，而是屬于緘默知識的范疇。緘默知識具有“很難用言語、文字或符號表達”的特征，主要通過體驗性學習來習得，這對不太懂“大道理”的小學生來說尤為重要。中山市坦洲鎮林東小學有效利用省級重點德育課題“小學敘事德育模式研究”成果，大膽創新，把核心價值觀教育融入敘事德育之中，取得了積極成效。

一、主題班會重在引導

敘事德育主題班會課充分利用敘事理念，遵循“故事準備——敘述演繹——情感體驗——啟智明理”的過程模式，根據主題準備好相關的教育素材（包括PPT、音頻、視頻等），除了對核心價值觀的具體內容作必要的講解外，主要通過相關的故事敘述、討論、評價，引導學生去感知、感觸、感悟，由事明理，逐步實現道德品格的自我建構。敘事班會課各班每月至少開展一次，全校一學年累計開課200多節，內容豐富，形式多樣，成為加強教育引領、培育核心價值觀的重要陣地。班會主題既有德育處統一安排的，也有各班根據情況自定的，每月一個主題，如三月的友善教育（結合學雷鋒月活動），五月的敬業（樂學）教育（結合勞動節活動），十月的愛國教育（結合國慶節活動）等。

根據小學生的年齡和學段特點，班會課往往會對核心價值觀的內容加以分解和細化，用孩子們易于理解的形式加以教育，如習慣養成、知識學習、同學交往、面對挫折等等，通過生動具體的故事和事例引導、啟發學生。例如，馮老師在上“誰學習最勤奮”主題班會課時，為了讓孩子們進一步明確時間的寶貴，舉了魯迅先生珍惜時光、把喝咖啡的時間都用到寫作上去的例子;講了牛頓、愛因斯坦總是最大限度利用時間、惜時如金的感人故事。學生們參與交流討論，在無比敬佩中產生了強烈的學習動機。

二、學科教學加強滲透

智育與德育不能脫節，教學與育人不可分離，核心價值觀的培育應貫穿學校教學工作的方方面面。學科教師注意在教學中相機運用敘事法滲透核心價值觀內容，比如，語文課中相關作者的生平事跡，數學課中科學家的故事、與“數”相關的故事等，這些既可增強學科教學的知識性和趣味性，又可讓學生從中學習前輩先賢的科學精神和優秀品格，從而達到以事育德、以德促智的目的。又如，在教學語文《手捧空花盆的孩子》一文時，可引入誠信教育;在教學數學統計時，有教師將枯燥的數字換成汶川地震的愛心捐款，數學課中滲透了友善教育。

案例： 數字有情大愛無聲

這是肖老師上的一節小學數學課，教學內容是復習統計知識。師：同學們，2008年5月12日發生了什么事情，誰來說說？生：汶川大地震。師：對。下面請看一組圖片（多媒體出示抗震救災的各種圖片）。師：看到這些圖片，你想說些什么？生1：看到汶川人民遭受如此災難，我感到很難受。生2：看到全國人民都在幫助他們，我很感動。生3：我看到了“一方有難，八方支援”的精神。師：同學們說得很好。請再看這組數據（投影廣東、北京等六個省市區捐款情況統計表，截止2008年10月，香港捐款12億元，廣東22億，北京6億，上海11億，浙江13億，江蘇15億）。師：為了讓這些數據看起來一目了然，該制作成什么統計圖好呢？生：條形統計圖。師：那好，請大家根據捐款數據繪制統計圖。（學生開始制作條形統計圖）。師：從統計圖中，你得到什么信息？生1：我知道這六個省（市、區）捐款的數額。生2：我知道廣東捐款最多，上海捐款最少……（繼續引導學生回答百分比等其他問題）。師小結：同學們回答得真不錯。老師在這里想補充的是，這些數據只表示到某個時間的捐款數，不代表最終的捐款，更不說明誰更有愛心。我們常說災難無情人有情，這些看得見數據的背后是看不見的愛心，也許就有你的一份。（生點頭）

三、文化傳承注重熏陶

校園文化是學校的靈魂，是學校特色和文化積淀的反映，對學生品德養成具有自然無聲的導向作用和持久深遠的影響。習總書記特別強調，中華優秀傳統文化是我們最深厚的文化軟實力。林東小學作為廣東省書香校園，特別注意發揮優秀傳統文化獨特的育人功能，確立目標和內容，分層分級推進。每月開設優秀傳統文化教育主題班會課，每學期開展優秀傳統文化系列教育展示活動，分年級進行中華經典誦讀，長期開展各類讀書活動，舉辦讀書節、讀書競賽、說故事比賽等。優秀傳統文化中富有核心價值觀經典故事以及高尚人格、理想追求等方面的精深內容，《大禹治水》《懸梁刺股》《一諾千金》《精忠報國》等故事感染了一代又一代人，《三字經》等諸多詩文中，幾乎每句都有典故。閱讀和傳誦經典可以培養孩子們的愛國之情，友善之心，社會之責，增強刻苦精神和進取意識，提升學生的文化品位和思想境界，為他們一生的發展積累智慧，奠定優秀人格的基礎，構筑美好的精神家園。

四、辯論交流促進提升

受美國心理學家科爾伯格“道德兩難故事”的啟發，通過設置兩難問題教育情境，讓學生就當前一些熱點、焦點或有爭論的問題展開辯論，能有效激起他們內心的認知沖突，鼓勵他們獨立思考，發展理性思維，進而更深刻地懂得明辨是非，培養起正確的是非觀念，提升道德品質。學校和各班多次開展此類活動，例如，組織五、六年級學生分別開展以“扶不扶”“雙休日要不要上興趣班”等為主題的辯論論壇活動，讓學生就當前的誠信、課外學習等問題展開辯論，引發學生積極思考，取得了良好的效果。

案例：老人跌倒“扶不扶”

學校組織六年級學生開展了主題為“扶不扶”的辯論論壇活動，考慮到孩子們的年齡、知識儲備和認知水平，負責活動的許老師決定先從各班選出參賽選手分成兩隊，再抽簽定出正反方，并給出一定時間讓兩支隊伍做準備。課下，兩隊成員分工協作，擬思路、查資料、寫辯稿、分辯手，忙得不亦樂乎。自己不太明白的地方，還請教老師和家長。在座無虛席的學校階梯室里，正反雙方沉著冷靜，各執一詞，你來我往，唇槍舌劍，氣氛異常熱烈。辯論賽后，與會專家對活動的組織和孩子們的表現表示肯定。參賽同學也大方地談比賽感受：作為辯論賽參賽選手，無法選擇正反方;正反方一定下來，就想著全力以赴駁倒對手。通過課外查資料、小組交流討論以及賽場的交鋒，認識上有了很大提高，看問題的思路也更開闊。大家同時還一致表示，不管比賽時如何爭論，實際生活中如果看到老人跌倒肯定會“扶”，但不會盲目地扶，不一定會直接去扶，會注意一些方法。他們還號召所有的同學都以實際行動為構建誠信社會盡一份力。

五、隊會活動意在踐行

學校少先大隊和各班中隊利用新隊員入隊、國旗下講話、雛鷹爭章、各類中隊會，開展主題教育，并將日常德育與節假日、紀念日的教育無縫對接，進行愛國、感恩、誠信、友善、習慣養成等多種教育活動，將敘事德育引入其中，講故事，樹榜樣，學模范，爭先進。特別是每周一的國旗下講話，總會通過故事圍繞主題娓娓道來。對學生的先進事跡介紹，也會扣主題說事例，讓學生們親切可感，見其人知其事，感覺榜樣就在身邊。蘇霍姆林斯基說：“若只有學校而沒有家庭，或只有家庭而沒有學校，都不能單獨承擔起塑造人的細致、復雜的任務。”學校一直注意發揮家校合作的力量，少先隊聯合家委會，在周末或節假日開展環境保護、親子義工、愛老敬老等活動，美化環境，助人為樂，傳遞愛心;學校長期堅持做好學生的校外活動，倡導各班家委會和學生家長積極參與，讓學生努力踐行，做到說與做相一致，知與行相統一。

案例： 一次難忘的家委會活動

五（4）班計劃開展一次家委會活動，適逢語文上到《圓明園的毀滅》一課，班主任邱老師和班級家委會成員協商后決定，帶孩子們去參觀珠海市的圓明新園。出發前，邱老師利用班會課時間，專門播放了電影《火燒圓明園》片段，讓孩子們較為直觀地了解圓明園的建筑歷史和風格、精美絕倫的園林建筑、圓明園遭到毀滅的過程和慘狀。屈辱悲愴的歷史、侵略者的獸行、令人痛心的畫面深深震撼著孩子們的心靈，每個看完的學生都傷感不已、悲憤不已，教室里久久沒有人說話。在后來的參觀過程中，孩子們一下子又仿佛換了一個人，圓明新園里氣勢恢宏的殿臺樓閣、美麗宜人的湖光山色、濃厚的民族文化使學生們深深陶醉，留連忘返。在臨近參觀結束的時候，家委會組長帶大家在大水法前集中，并拿出事先準備好的曾經輝煌一時的圓明園的畫圖以及現今僅存殘垣斷壁的大水法照片讓學生傳看。在大家的沉默中，組長緩緩地說：孩子們，你們眼前看到的所有這些建筑僅僅是仿制品，歷史上的圓明園占地面積是圓明新園的六倍多，其建筑要輝煌、璀璨、宏大許多許多，如今全部都已經不復存在。歷史不能遺忘，落后就要挨打;只有國家強大了，歷史的悲劇才不會重演……

社會主義核心價值觀教育是學校德育工作的重中之重，習近平總書記指出：“要把培育和弘揚社會主義核心價值觀作為凝魂聚氣、強基固本的基礎工程。”敘事德育在價值觀教育方面具有獨特優勢，因為孩子們愛聽愛說故事，通過多種形式，敘述具有教育意義的故事或生活事件，更容易感染他們，更易勾起他們的生活體驗，消除他們對核心價值觀的神秘感、距離感、陌生感，引導他們潛移默化地從中接受教育，敘事德育讓社會主義核心價值觀走進了學生心靈。

（作者單位：廣東省中山市坦洲鎮教育事務指導中心 ?528467）