淺談體驗式教學在小學數學教學中的應用

李淑琴

【關鍵詞】 數學教學;體驗;應用

【中圖分類號】 G623.5 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）10—0117—01

一、新舊知識巧妙銜接

數學知識系統性很強，后面的知識往往是前面所學知識的擴展或延伸。因此，引導學生充分利用已有的知識和技能去學習新知識，形成新技能，就要靠教師充分運用知識的遷移規律，引導學生在新舊知識的銜接點或共同點上充分展開思維，探索規律。

例如，教學“異分母分數加減法”一課時，筆者設計了這樣一組口答基礎訓練題：

①1厘米+0.3分米=？ 4元-3角=？

④將下面分數通分（題略）。

第一道題復習整、小數在數量單位不同時的計算方法（必須先統一單位），為學生理解異分母分數不能直接相加減的道理進行輔墊。后面幾道題通過“分數單位”、“通分”及“同分母分數加減法法則”等舊知識的再現，為學生理解和掌握異分母分數加減法的計算法則搭了橋、引了路。在具體以舊引新的過程中，要注意訓練題既要有利于學生充分運用已掌握的舊知識“穿針引線”，使學生學得積極、主動，又要考慮到學生思維的“最近發展區”，不能過于降低學習和探索思考問題的坡度，使學生覺得興味索然。

二、生活與數學緊密聯系

在小學階段，兒童親自經歷，用心靈親自感悟所獲得的東西，是兒童的直接經驗。這直接經驗不僅屬于認知、理性范疇，而且要擴展到情感、生理和性格等領域，是兒童自我擁有的聰明才智。數學教學中，教師要多方尋找數學素材，并鼓勵學生到生活中“找”數學，“想”數學，真切感受“生活中處處有數學”。

比如，教學“三角形的穩定性”后，可以讓學生解釋一下：我們住的房子的屋頂為何要架成三角形的？木工師傅幫同學修理課桌為何要在桌腳對角處釘上一根斜條？我們生活中所見的井為什么要修成圓形的？

又如，教學“平行四邊形的特性”一課時，請學生說明：為什么拉柵門要做成平行四邊形的網格狀，而不做成三角形？通過解釋一些生活現象，使學生更深刻地感受數學與現實生活的密切聯系。

三、游戲與學習渾然一體

教學中，教師可以充分考慮小學生天性愛玩、活潑好動等因素，適當地在教學中加入游戲環節。實踐證明，這樣教學，不但能夠培養小學生學習數學的興趣，而且能夠發散學生的學習思維，提升學生的思考能力、解決問題的能力，而且能夠最大程度地提高教學質量。

例如，教學“有余數的除法”一課時，筆者在練習中設計了“老狼和小紅帽”的游戲。游戲規則是：老狼要吃小紅帽，小紅帽們必須團結起來，合力對付老狼。請9人上臺表演“小紅帽”，其余的學生一起說：“老狼老狼幾點了？”筆者就說：“2點了。”9個學生，每2人抱在一起，請其余的學生列出除法算式“9÷2=4（組）……1（人）”。如上不斷變換“小紅帽”的人數和點數進行游戲，其余的學生列出不同的有余數的除法算式。這樣，學習氛圍立刻活躍起來了，學生的思維更加積極了。學生不僅鞏固了有余數的除法的相關知識，還提高了學習的積極性，同時培養了學生思維的靈活性與敏捷性。

四、自主與合作有機結合

數學不是憑借記憶力就能學好的，它需要學生有邏輯性、有抽象思維并進行自主思考。自主學習能提高學生的主觀能動性，并增強學生的主體意識，從而提升課堂教學的效率。在體驗式授課的過程中，教師還應該大膽放手，讓學生互動，通過分組合作，讓學生探求所學知識。在對學生采取分組的時候，教師應該讓學生之間互相探討，取長補短。每個小組之間也可以開展比賽，以提高學生的學習積極性。在小組討論后，教師還應該對學生的意見進行整理和總結，讓學生知道存在的不足，明白課本中的難點和重點。這樣既有助于授課過程的順利進行，也有利于培養學生學習的興趣。

總之，在小學數學教學中引入體驗式教學模式，是對傳統教學的突破，也是教育改革發展的必然。體驗式教學模式幫助小學生在快樂中學到知識，減輕學習負擔，同時提高了小學生的思維能力和溝通能力，全面提升綜合素質，為小學生日后的數學學習奠定了堅實的基礎。

（本文系2016年度甘肅省“十三五”教育科學規劃課題《新課程下的小學數學體驗式教學策略應用與研究》的階段性研究成果，課題立項號GS[2016]GHB1179）

編輯：謝穎麗