基于數學核心素養的小學教師課程體系構建

董艷峰

摘 要：在小學的數學課程里，由于課程體系的不完善教學質量依舊存在一些問題。教師需要在教學的過程中，根據學生所學習的具體情況，然后來培養學生核心素養方面，尤其是在數學方面的提升以及教師要努力的去提升自己的專業水平，把這兩個當作主要目的，然后去制定一個相對比較統一的標準。在數學課程的教學中，學生要學會反思，而且還要注重于學生的實踐方面。

關鍵詞：核心素養;小學數學;課程體系

隨著社會的發展和時代的變革，課程的體系也有了具體的變化，比如現在就有了新課標。而新課標就告訴教師應該要注重學生在核心素養方面的培養，尤其是數學方面。到目前為止，核心素養方面已經成為家長，學校和社會關注的一個非常重要的點，同時也就要求，教師對于學生這方面要去重點培養。但是其實學生在這方面培養的質量如何，很大一部分取決于教師在這方面的質量，這個時候就要求數學教師能夠有更好的水平和能力。所以教師應該對課程的建設有著更加深入的研究和思考。下面本文將淺析一下基于數學核心素養的小學數學教師課程體系構建，以供相關人士參考和交流。

一、對小學各階段有一個大致的區分

如果想讓小學階段的數學課進行更加深一步的改革的話，第一步，就要教師先對于小學生的學習的各個時期有一個良好的梳理和建設。換而言之，小學數學教師在對學生進行核心素養方面的培養，尤其是數學方面的時候，中間不能有停頓，應該讓低年級和高年級的學生都被照顧到。其實如果能夠讓學生有良好的核心素養，尤其是數學方面，就會對學生以后的成長中提供很大的幫助，因為它不僅僅是可以讓數學能夠表現出自己本身所擁有的一些特性，它同時還可以向學生展示出學生對于人生應該抱有怎樣的態度和在人生的路上，應該有怎樣的價值觀念。另外，教師還應該有著在核心素養，尤其是數學方面的良好的認識和理解。因為這樣的話，教師就很有可能能夠為小學生設計出更合適的教學方式和教學內容，而且還可以將對于小學生的核心素養方面的培養與小學生所要學習的數學內容進行很好的結合。

例如，當教師在對學生進行平日里的教學活動的時候，如果講的是與代數相關聯的一些知識，教師就應該提前對學生在代數方面的發展水平進行一個了解和調查，然后，可以給學生提供一些生活中的例子，然后就能夠讓中學生更加深一步的了解什么是負數。比如說在地圖上就經常能夠見到負數。或者是在電梯里也經常會有負一層，負幾層這樣的標志，利用這些生活中經常能看到的現象，給學生進行舉例，學生就會對負數有一個更加形象的了解和認識。將這些例子與學生所要學習的內容進行了一個較好的結合，這其實也可以有效的幫助學生提高核心素養，尤其是數學方面的水平。

二、不斷培養學生的合作能力

如果希望學生能夠在核心素養方面有一個比較好的提高，如果只對學生進行數學知識方面的講解是還不夠的，應該讓學生能夠進行數學實踐，然后在實踐中對自己所已經有的知識，有一步更好的反思和檢驗。所以讓學生在進行實踐的時候，就不能只是重視學生在學習方面的能力，同時還應該對學生在反思方面的能力進行培養。與此同時，教師還應該將課程中的實踐與所要學習的內容進行一個較好的結合，然后讓學生在了解和掌握自己所要學習的知識后可以在實踐中去檢驗和加深自己已經學習到的知識，另外還可以讓學生的動手能力和實踐能力得到提高，讓學生在實踐的過程中學會合作。

比如，當學生在學習通過眼睛的情況了解統計表的時候，教師就可以把學生分為幾個小組，然后讓學生去以小組為單位調查一下自己身邊的親人或者是朋友，平日里都喜歡做些什么，然后再看一下他們所調查的這些人眼睛的情況是怎么樣的，最后做出一個統計表。這就是我們說的，在實踐中去檢驗自己所學到的知識，讓學生能夠在實踐中學會合作。這樣一方面學生的合作能力能夠得到提升，同時學生的核心素養也會在實踐的過程中得到提高。

三、學生培養的標準要統一和諧

現在很多學校對于小學階段的數學課程安排都是比較隨意，或者是跟隨著教師的教學經驗，其實這樣對于教師在數學方面的專業能力的提升是非常不利的。所以如果想讓教師的專業能力有一個更好的提高，就應該要去制定一個相對比較統一，比較和諧的培養的制度。換而言之，就是要讓數學本身所具有的特點能夠得到發揮的同時，還要讓學教師具備的專業知識能夠與數學的特點進行比較好地結合。然后明白教師到底應該具備怎樣的核心素養，進而制定出有利于教師在數學專業方面發展的標準，并且還要考慮所制定的標準的可行性。

例如，當教師在對學生進行日常的教學內容的時候，如果教師可以把對于學生核心素養方面的培養于所要學習的知識進行結合，而且還能夠設置一個相對比較和諧，比較統一的標準，就比如說在學習圓的時候，教師就可以給學生一個學習的目標。在基本上理解圓的定義之后，再運用所學習的知識，能夠有解決問題的能力，然后讓學生在實踐和思維方面的能力都有一個比較好的提高。

四、結語

如果希望學生在核心素養方面，尤其是數學方面能夠得到一個比較好的提高的話，教師就應該以身作則，讓自己的專業水平和能力得到提高。這樣才能夠為學生的課程設計打下比較好的一個基礎。與此同時，教師還應該讓課程變得非常生動，讓學生在課學習的時候有合作和反思的過程，然后不斷的去提高學生在實踐方面的能力，最后，能夠讓學生在整體素質方面得到提高。

參考文獻：

[1]魏文琴.基于數學核心素養的小學數學教師課程體系建構[J].數學學習與研究，2017（10）：2-2.

[2]佘珊珊.基于數學核心素養的小學數學教師課程體系建構[J].發現，2017（7X）：38-38.