小學數學課堂中計算教學的提升策略

何再維

摘 要：本文就在新課改背景下如何提高小學數學計算教學展開了分析和探索，并提出了一些解決策略，希望能為提高我國小學生的計算能力提供理論幫助。

關鍵詞：新課改;小學數學;課堂教學;計算教學;提升策略

鑒于小學數學計算教學的重大意義，當前小學數學教師的主要工作內容就是在明確新課改對小學數學教學具體要求的基礎上，結合學生實際情況，不斷提升小學數學計算教學的效率，以此來達到教育改革的實踐意義。

一、小學數學計算教學存在的問題

1.小學數學計算教學模式僵化。小學數學計算教學中教學模式僵化這一問題由來已久且對于教學質量提升產生了直接影響。數學教學本身趣味性較低且極為容易導致學生出現厭學情緒，而小學數學計算教學在模式上的僵化無疑加劇了這一問題。傳統的填鴨式教學模式下，教師一味地進行知識傳授與灌輸，忽略了與學生之間的良性互動導致很多教學實際中出現的問題都難以得到解決，日積月累下不僅學生學習積極性會受到影響，教學工作的順利開展也會受到制約。

2.小學數學計算教學與生活實際相互脫離。小學數學計算教學中也存在著與教學與生活實際相互脫離這一具體問題，數學本身是來源于生活并最終應用到生活問題解決的一門知識，小學數學計算教學這種與生活實際相互脫離的教學形式實際上割裂了數學的趣味性與實用性，也極容易導致學生對于數學計算相關知識存在認識不全等問題產生。一線小學數學教師在計算教學中往往會以書本及習題為中心，書本知識及習題知識往往與學生實際生活環境存在較大差異，而這一教學中心選擇上的單一也使得數學計算教學本身與學生及生活實際處于相互割裂的狀態之下，教學質量自然難以迅速提升。

3.小學數學計算教學忽視了學生計算思維能力的培養。良好的數學思維是小學生學習數學計算知識與其它知識的有效保障，過分強調對于計算能力的培養而忽視對于計算思維的培養也是應試教育下小學數學計算教學中出現的普遍現象。計算思維的缺失使得學生在計算復雜程度較高的數學習題時容易無法從容應對，也使得教師后續教學活動開展的進度及效率大受影響。

二、有效培養小學生數學計算能力的對策

1.指導學生形成良好的計算習慣。良好的計算習慣對學生計算能力的培養有著直接影響作用。為此，教師應嚴格要求學生，以使學生能夠認真聽講、獨立思考、自主完成作業等，且確保先復習再做練習題，在做練習題的時候，應讓學生仔細推敲、認真思考，不可以輕易請教他人。并且，還應培養學生良好的改錯、驗算、檢查習慣。具體而言，在指導學生計算的時候，要求學生形成良好的“先看、再想、再算、后演”習慣。其中。先看指的是觀察清楚題目當中存在的符號、數字;再想指的是思考解題的方法或技巧，即先算哪些、后算哪些;再算指的是再進行計算;后演指的是在計算完之后進行驗算，及時糾正錯誤和問題。

2.指導學生應用簡便計算方法。應用簡便方法非常有助于提高計算的準確性和速度。可是不少學生在應用簡便方法上常常不懂得應用。例如，針對計算46+65+54，放置于應用題中，像是小明澆了46顆花，小紅澆了65顆花，小剛澆了54顆花，他們一共澆了多少顆花？學生可能會迅速地列出46+65+54這個式子，再根據由左至右的次序進行計算，可是很少有學生使用簡便方法進行運算。因此，教師應使學生感受到應用簡便方法的意義，確保盡可能簡便地進行運算。對于上述問題，教師能夠激勵學生尋找個位數加起來能夠滿十進一的數，這樣學生能夠迅速地發現46+54=100，然后再跟65相加，從而非常容易獲得165的答案。

3.將課堂真正交還給學生，鼓勵學生自主編題。在大部分教研人員里，一線數學教師通常是照本宣科，并未重視數學知識與實際生活的緊密聯系，但是大部分教師時審視數學教材與學生的眼光以及視角有一定的出人，所以嚴重影響著生活化教學效果，所以在實施生活化教學策略是教師應當換位思考采取切實可行的生活化教學方式，鼓勵學生自主編題，但是不必提示學生向生活化方面靠攏，學生提出的題目也會具有生活氣息。

4.利用教材中的學習資料，確保教學貼合生活。小學數學教材中部分教材內容與數學知識、我們的衣食住行緊密相關，所以教師必須貼合生活中的數學內容，結合教材內容展開有效引導。例如學習百分數，這節知識點是教師可以鼓勵學生發現日常生活中存在的百分數現象。可以以小組的形式進行自主探究，然后鼓勵學生看哪一個小組發現的多，便能夠得到獎勵。例如有的學生會收集羽絨服中的羽絨含量，或者是逢年過節的商品打折，也有的學生會說自己的父母或者是在服裝店辦了會員卡或貴賓卡享受幾折優惠。關于食品方面包裝袋上標注的成分比例以及色素比例等等。通過鼓勵學生結合教材內容，拓展學生的數學思維。

5.重視課后的鞏固練習。在教學中，鞏固練習是強化教學效果的有效手段之一。在聯系中，學生不能提高自身的計算能力，還能在一定程度上鍛煉自身的創新性思維和自主學習的意識。為此教師除了在課堂中為學生講解計算法中的易錯點外，更應在課后為學生布置相應的習題來讓學生鞏固練習這些易錯點，為今后更好滴貫徹落實新課改的教學理念。

在教育改革和新課改的大背景下，我國小學數學教學的目的和內容都在一定程度上產生了變化，作為小數數學教學中最基本的教學內容，計算能力對于小學生今后的學習和發展都具有及其重要的意義。而想要提高小學生的數學計算能力，就必要針對目前教學過程中存在的問題，結合教材內容和教學實際，采取創新和晚上教學方法的方式，以不斷鞏固和聯系為原則來提升小學生的計算能力，進而提高小學數學的教學效率。

參考文獻：

[1]康立青.新課改背景下小學數學計算教學的探索[J].讀寫算（教育教學研究），2016，（37）：213-214.