高等數學教學中的教學策略

趙紅 馬幼梅

[摘要]由于高等數學這門課程所具有的特點，理論性、抽象性較強。通過學習高等數學，學生不僅可以學到一些數學知識，更為重要的是，學生在學習數學的過程中鍛煉思維，從而提高分析問題、解決問題的能力。而教學過程中的師生互動環節尤為重要，本文章分析這一教學策略在教學中的作用。

[關鍵詞]高等數學;教學;教學策略;師生互動

一、問題的提出

為實現高等數學這門課程的教學目標，教師應結合教學的實際情況，在教學中總結經驗，探索教學規律。而教學的主體也是由以教師為主轉向以學生為主，那在教學過程中不可少的一個環節就是師生間的互動。

二、教學分析

本課程的基本理念是強調對學生的科學素質的培養。科學素質是指學生將來參加社會生活、從事經濟生產、做出個人決策所必需的對科學概念和過程的理解，以及一定的探究能力，能較好地理解科學技術與社會的相互關系和科學的本質，形成科學的態度和正確的價值觀。所以倡導探究性學習，對我們的教學工作具有重要的指導意義，應當貫徹在我們的全部教學活動中。

倡導探究性學習的根本目的的在于提高學生的解決問題的能力，因此僅僅靠知識的傳承、講授、灌輸就不能有效地達到這～目的，必須改變教學的策略和方法，改變學生的學習方式。

倡導探究性學習能使學生既能理解、掌握和應用知識，又發展了收集和處理科學信息的能力，獲取新知識的能力，分析解決問題的能力，交流與合作的能力，特別是培養了創新精神和實踐能力：同時，還將使學生的學習過程更富有個性化，對情感的體驗、科學態度的養成，正確價值觀的樹立，也會有極大的促進。

三、明確教師在教學活動中的地位，強調以學生為主體的教學

數學教學是數學活動的教學，是師生之間、學生之間互動的過程。教師是教學活動的組織者、引導者與合作者。一切的教學活動必須建立在以學生為中心的基礎上。要正確認識學生個體差異，因材施教，使每個學生都在原有的基礎上得到發展。要讓學生獲得成功的體驗，樹立信心。

要體現以學生為中心的理念，必須在教學過程中充分發揮學生的主觀能動性，發掘學生的創新精神，為此，教師要精心設計每一次的教學活動，要根據不同層次的教學對象，課程的不同內容以及不同的目標要求靈活多樣地組織教學。或講授，或討論，或課題設計，或問題解決，或設立情境。

四、學情分析

現在的學生的情況是：數學基礎好的學生不多，多數基礎較差。基礎較差的學生聽數學課時，多數情況下聽不懂，而越聽不懂就不聽了，這樣就形成一種惡性循環。所以，教師在教學互動這個環節上需要掌握每一名學生的情況，才能更加有的放矢的調整教學策略，使每一名學生在數學課上都有所收獲。

五、教學策略分析

（一）語言

教師在教學中是離不開語言的。相聲演員在表演中經常會說到：“相聲是語言的藝術”。而且，凡是涉及到語言的行業都離不開對語言的訓練。比如：相聲演員、歌唱演員平時都會進行發聲的訓練，目的就是在表演的時候，能讓觀眾聽得更加清楚，達到美的享受。教師在講課時，也需要用到語言，雖然現在的教師必須要通過普通話的測試，但是大多數還是流于形式。而且教師在語言上的訓練是遠遠不夠的。筆者認為：教師應該加強發聲練習，因為科學的發聲不僅可以保護教師的聲帶，還可以增加教師聲音的感染力，從而達到更好的教學效果。咽炎是教師的職業病，很多教師上課多了就會患上咽炎，這不僅影響了工作還影響了自己的健康。而進行科學的發聲訓練就可以有效地避免這種現象。正確的發聲，優美的聲音只是教師語言中的一部分。教師在教學中對授課內容的表述要用詞準確，條理清楚，節奏適宜，過渡自然，邏輯性強，富有幽默感。無疑教師在授課中主要是用語言，語言的準確運用在教學中至關重要。有些教師上課時有一些習慣性的口頭語都是要克服的。

（二）板書

現在很多教師在課上使用多媒體進行教學，學生在課上會觀看一些視頻。多媒體這種新興的教學手段無疑可以使課堂教學更加的生動。但是，作為傳統的板書教學也仍然會是一種主要的教學手段。所以，教師的書寫板書的能力無疑是工匠精神中的一部分。在長期的教學中，教師都會練就一手優美的“粉筆字”。教師用粉筆在黑板上寫出漂亮的字一定會吸引學生的眼球，再有就是板書的調理要清楚。板書是對教學內容的提煉，學生通過板書可以清楚地知道都學習了哪些內容。再有，不同學科的教師根據本學科的特點要有專項基本功。比如：作為數學教師要有一定的徒手作圖的功夫。

（三）組織教學

縱使有著極其優美的聲音、非常華美的語言，可以說出花來，板書亦很準確精致，如果不能有效地組織教學，那么上述所做的一切就都會是徒勞的。那么什么是組織教學呢？就是教師以什么樣的形式將學生組織起來，通過什么樣的形式與學生發生聯系、教學活動按照什么樣的程序展開，教學時間如何安排等等。當然，有關教學內容、教學中應用的方法和手段都寫在教案中。但是，教案中的東西都是靜態的，而在教學過程中的學生是動態的。教師在課前需要對授課內容進行周密布置以后，即認真備課，寫好教案以后，在課堂上還要根據學生的實際掌握情況而進行一些有效調整。再有就是，我們說的備課不僅要備授課內容，還要備學生。教師在課堂上要和學生進行互動以了解學生對所學知識的掌握情況，這一點很重要，是教學過程中非常重要的環節。而了解學生的方法呢，可以通過眼神的交流。這就要求教師在教學中不斷積累經驗，通過學生的眼神可以判斷是完全聽懂？還是一知半解？還是完全地不懂？再有就是提問，通過提問可以掌握學生的問題所在。當然，我作為一名數學教師還會通過學生板書的情況來了解學生對知識的掌握情況。總而言之，在教學過程中，要有效地了解學生，做到知己知彼。知己是指知道自己要講什么，要使學生掌握什么：知彼是指要了解學生，要了解學生的基礎，了解學生的學習情況，要了解學生在學習過程中遇到的問題。只有做到知己知彼，才能在教學中做到有的放矢，達到良好的教學效果。

六、結語

以上通過對高等數學這門課程和學生情況以及現在教學狀況的一些分析，探討了教學策略中一項非常重要的環節一師生互動，在教學過程中的積極作用。