小組合作學習在初中歷史課堂教學中的有效應用

覃慧君

摘 要：一個人的學習過程往往充滿了艱辛，許多人在學習的過程中都容易被“寂寞”打敗，進而降低了學生的學習積極性，學習效率不高。小組合作學習將一個個“寂寞”的學子集合在一起，大家相互激勵，在每一次想要放棄的時候為學生帶來前行的動力。同時，采用小組合作的學習方式，降低了課堂的枯燥性，激發學生的學習興趣，幫助學生提高學習成績。隨著初中歷史教學大綱的不斷改進，提高學生的課堂學習效率，讓學生充分了解社會歷史發展的進程成為了初中歷史教學的主要目標。這就要求初中歷史教學必須改變傳統枯燥的課堂模式，激發學生的學習興趣，因此提高小組合作學習在初中歷史課堂教學中的有效利用是刻不容緩的。

關鍵詞：初中歷史;小組合作;課堂興趣;合作精神

小組合作學習有利于發揮學生的學習主體地位，激發學生的學習潛力，培養學生的團隊合作精神。在傳統的初中歷史課堂的學習過程中，教師一直都是課堂的主導者，學生在歷史課堂上能夠發揮的空間非常的狹小。初中時代的學生剛剛好處于心智逐步完善的階段，學生擁有自己的個性，初中歷史的繁雜及教師的生硬的教學模式極大的降低了學生的學習積極性。有效的小組合作學習，讓學生的個性得到展現的機會，學生的歷史學習能力得到了較大的提升。在本文中，作者將回答小組合作學習應該如何在初中歷史課堂在有效應用的問題。

一、小組合作學習分組應該合理，優劣互補

學生時代一直流行著這樣一句話：一個班級中，只有兩種人能夠被教師記住，一種是足夠優秀的好學生，另外一種是非常調皮的壞學生。這是大家普遍接受的一個不成文定理，所以有許多的學生都會被教師忽略。這些學生往往都是安安分分的，沒有特別優秀，但是也不會特別差勁。初中歷史教師在進行小組分組時應該做到一視同仁，全面考慮學生的特性，不能錯誤的將所有“好學生”聚集在一起，也不能盲目的將所有的“壞學生”分在一起。每個學生的學習能力或許有差別，但是并不代表學生就擁有了限定的標簽，只有分組合理，形成最適合的小組才能促進初中歷史課堂效率的提高。

以我身邊的同學為例，有些成績較差的同學對初中歷史的中國古代發明特別感興趣，所以他們在四大發明章節的學習過程中學習積極性非常高，學習效率也就非常的高。與之相反，一些成績非常好的學生因為對四大發明的不感興趣，在學習過程中就顯得非常吃力。所以，成績并不是束縛一個學生的枷鎖，教師也不能把成績作為分組的唯一依據，教師應該多多發現學生的個性，合理的進行小組分組，達到1+1>2的效果。

二、采用趣味性的小組學習方式提升學習效率

小組合作學習模式是讓學生成為課堂學習的主體，傳統的教師口授教學模式一般是死板生硬的，是不適應小組合作學習的。小組合作學習模式下，學生的“教師”可以是學生自己，也可以的身邊的同學，這就將“教師”放在了與學生平等的地位上，傳統的教學模式就容易引起小組成員的不滿。小組合作學習采用趣味教學模式，如歷史舞臺劇、歷史辯論賽、歷史演講……讓小組成員之間相互合作，創造一個最好的“作品”，可以調動學生的歷史學習興趣，同時可以發散學生的歷史學習思維。小組相互合作還有利于提升學生的團隊合作意識，培養學生的優良品質。

教師在講授秦始皇的君主集權制的時候，可以從網絡上找到相關的歷史舞臺劇劇本，讓學生的學習小組演繹出來。學生在舞臺劇的演繹過程中，對歷史人物進行揣摩，對君主集權有了更加詳細的了解。學生在排練的過程中，不僅需要考慮角色的適應性，還需要考慮組內成員的態度。可以提升小組合作學習的趣味性，加強學生之間的交流，塑造良好的學習環境。

三、采用小組間的競爭模式激勵學生學習

對手是學習最大的動力，擁有對手可以很好的提高學習的積極性。小組合作學習想要在初中歷史課堂上得到有效應用就需要激發小組成員的“勝負欲”，因此競爭模式是最好的選擇。初中時代的學生的勝負欲是最強的，教師在教授初中歷史的過程中，設立獎懲制度，讓小組之間和小組成員之間相互競爭，可以提升小組成員的活躍度。合理的競爭還可以幫助一個團隊在短時間內團結在一起，提升團隊凝聚力和競爭力。

初中歷史教師在教授中西方文明的內容時，提前一周告訴學生需要學習的內容，并提醒學生下周課前讓學生以小組的模式相互提問，哪個小組回答的問題最多最準確就可以得到一定的獎勵，并且小組內單人回答的問題最多最準確還可以獲得個人獎勵。這樣一個簡單的競爭模式，可以讓學生提前預習課文知識，并且為了自己小組的勝利，小組成員之間還會相互督促，幫助小組成員相互進步。

四、結束語

初中歷史其實是非常有趣的，歷史課本的冗長與枯燥將許多學生拒之門外，學生不愿意花費精力在歷史學習上，極大的束縛了歷史教學的發展。小組合作學習將歷史的枯燥性平分給了多個人身上，一個小組成員湊在一起學習，一起分享學習過程中的喜怒哀樂，提升了學生學習歷史的積極性。小組合作學習不僅幫助學生培養了團隊合作意識，也讓初中歷史教學大綱的要求得以實現。

參考文獻：

[1]趙冰.小組合作學習在初中歷史教學中的應用[J].科普童話：新課堂，2017（14）.