思維導圖在英語教學中的應用策略

吳琳

摘 要：眾所周知，小學學習屬于打基礎的階段，這一階段所養成的學習習慣會對今后的學習生涯產生重要的影響。通常情況下來說，小學生學習壓力相對較小，這個階段要特別注重學習習慣和方法的培養。英語作為一門語言應用學科受到語言環境、思維方式的影響，合理科學地運用思維導圖幫助學生構建學習網絡，將課本上零散的知識進行重新整合以及整理，找到學習的規律。本文就對思維導圖在小學英語教學中的運用展開研究和討論。

關鍵詞：思維導圖;小學英語;應用

新課改的不斷深入倒逼小學英語教學中進行對應創新，對系列創新教學法進行應用了較好選擇。從小學英語教學實際狀況來看，思維導圖不僅可以在教學中得到具體應用，其能夠發揮出較為積極的教育教學價值。但也需要清醒地看到，很多小學英語教師對如何高效地進行思維導圖教學化應用并不熟悉，鑒于此，探尋出小學英語教學中更好地進行思維導圖應用的一般策略也十分必要。

一、小學英語教學現狀

小學英語教學的內外部環境都發生了明顯變化，且從整體上來看，小學英語教學質量與水平已經有了很大程度提升。但應試教育理念對小學英語教學活動開展的負面影響依然存在，很多小學生也養成了被動進行知識獲取和學習的不當習慣。新時期，小學英語教學進行調整與創新的壓力也相對較大，這也致使很多創新教學法開始在具體教學中得到運用，這對于持續提升小學英語教學的有效性，豐富小學英語教學的整體層次有很大幫助。

二、思維導圖作為教學工具的優勢分析

眾所周知，興趣是最好的老師。只要學生對新的事物產生了想要探索和接近的心理，那么他們才會有興趣去學習和鉆研，最后會取得成就。學習興趣不是與生俱來的，這需要家長和老師的引導和培養，并通過專門的方法讓這個興趣得到進一步地促進。思維導圖本身就具有這樣一個優勢，通過圖畫和線條引導學生進行思考，吸引他們的注意力。小學生階段的孩子，大多都喜歡色彩鮮艷明亮的畫面，思維導圖正好可以運用到小學英語教學的課堂中，一方面激發學生的學習興趣另一方面提升課堂教育教學質量，從而改進教學方法。只要學生對英語課堂產生了喜愛之感，學生自主學習的能力就會增強，學習成績自然也就會提高。

重點難點突出，提升學生學習效率，思維導圖作為一種教學工具。學生可以通過畫畫的方式把課本上的重點，難點自己總結下來。不需要把學習的時間浪費在不重要的地方，既節約了學習時間，又提高了學生的學習效率。課本上的重點難點通過思維導圖的枝枝葉葉散發出去，學生的記憶也會更加深刻和形象。

三、思維導圖在小學英語教學中的應用策略

1.捋順知識點為思維導圖應用打下基礎。由于傳統教學模式在小學英語教學中應用廣泛，思維導圖在小學英語教學中的應用會相對困難，這便要求小學英語教師在教學中為思維導圖應用營造一個較好基礎。建議小學英語教師與學生一同進行所學知識點的捋順，并通過捋順知識點，標注重要知識點的方式方法讓學生養成對重點知識進行重點記憶的良好習慣。例如，在At the snack bar課時內，教師要將“Id like ...，please.Anything else？”這一重要句型進行重點標注，并在全部課時學習完畢后與學生一同進行重點句型及重點詞匯的回顧。教師主導，學生參與下對所學知識點進行捋順能夠讓學生對所學知識有一個較好回顧，在重點知識上進行的重點解讀則能夠為思維導圖在教學中的應用打下一個堅實基礎。學生群體養成了對所學知識進行回顧和主次識別的良好習慣后，思維導圖的“思維”便能夠與實際教學進行較好融合，師生進行思維導圖的制作也會變得更為簡單。

2.定期與學生進行思維導圖制作。思維導圖在小學英語教學中的應用不能繞開思維導圖的制作，一般來說，小學英語教師要與學生一道進行思維導圖制作，伴隨著教師的引導和指導，學生群體需要具備獨立進行思維導圖制作的能力。建議小學英語教師在低年級英語教學中通過捋順知識點的方式與學生全體一道進行思維導圖制作并向學生解讀思維導圖制作的基本方式與技巧等。在小學高年級英語教學中，教師則要引導學生通過小組合作或獨立的形式進行思維導圖制作。例如，在學習完Holiday fun這一單元的知識后，教師可以讓學生制作思維導圖并上交。教師通過對學生制作的思維導圖進行逐一分析能夠發現學生在知識理解上存在的一些偏差和不足，這一分析結果不僅可以作為后續教學調整的有效參考，更加能夠幫助教師對學生進行思維導圖制作給予更為有效的指導，通過不斷進行思維導圖制作強化，學生對一些重點詞匯和句型的理解運用能力也能不斷提升。

3.訓練學生的思維導圖運用能力。小學英語教學中讓學生進行思維導圖制作只是思維導圖教學化應用的一部分，小學生更要具備運用思維導圖進行英語知識學習及運用的基本能力。小學英語教師在對學生的思維導圖制作能力進行了培養后要著重提升學生的思維導圖運用能力。

四、結語

小學英語教學中教師作為發起者與驅動者首先要對思維導圖有一個清晰認知，并根據教材知識結構進行思維導圖的制作與完善，從而使得思維導圖在教學中的具體應用有一個“藍本”和“基礎”。思維導圖在小學英語教學中的應用要服務于小學生的英語知識學習、理解及運用，小學英語教師也應當在培養、提升學生聽、說、讀、寫、譯能力的視角下進行思維導圖的應用并力求思維導圖在應用上的不斷調整，避免思維導圖在應用上過于單一和機械。

參考文獻：

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