初中道德與法治課教學要結合學生的生活

藺海忠

摘 要：隨著社會不斷進步，新課程也跟著不斷改善，而不變的是“道德與法治”這門課程在初中生的生活與成長中的影響力。結合生活與課本的內容使學生有效地對道德與法治進行理解與認知，有助于提高學生的法律意識、道德品質和自身的修養。

關鍵詞：道德與法治；問題分析；措施分析

在“道德與法治”的課堂教學中，教師可以加入生活中切身體會的案例，使得學生有興趣去學習理解，促進學生對道德品質與法律的了解與認知，從而有助于學生對課堂的學習產生好奇心，完成教學目標。在教學中與學生互動，及時創設出有趣的問題情境，也可以有效地激起學生對課堂的興趣。

一、道德與法治

道德與法治培養學生的道德品質意識與法律意識認知，有效地提高學生思想境界。道德的范圍很廣，其要求是愛祖國、愛人民、愛生活、愛勞動等，做到基本規范，遵紀守法、團結友愛、明禮誠信、文明禮貌。道德涉及生活的每個區域，作為國家公民，應當自覺遵守道德規范。

但時代變化，當我國經濟與社會發展進步的同時，社會中是非、善惡界限卻混淆在一起，例如坐公交車時，明明有明文表明老弱病孕專座，卻往往有年輕人見老人在把著扶手險些摔倒時依然視而不見，裝作看書或打電話。這種不道德行為屢屢發生，學生有時下意識地去學習，會導致道德觀念淡化。

道德又分公德與私德，比如，公德是指愛護公務，保護環境等，私德是指助人為樂，見義勇為等。公德是有義務和責任去完成，而私德卻要有自主性，但公德和私德卻又是息息相關的。當人們將道德拋之腦后就將肆意妄為，當道德淪陷后就會觸碰到法律問題。在我國，法治社會牽制著道德行為，進而道德與法治也是密不可分的。例如，當官員接受賄賂，貪污腐敗時，就已經泯滅了道德之心，觸碰了法律，要接受法律的裁判。法治可以解釋為法律統治，望文生義，就是法律所統治的社會，法治通常是嚴格依照國家法律辦事的。作為維持社會根本，管理社會治安的有效途徑，古往今來，存在不同的制度來對社會局面進行控制。往往在觸碰到法律的同時也是違背道德的行為，因此道德與法治是息息相通的。當社會不斷發展，經濟不斷提升，初中生接觸社會較多，正是產生道德觀念分歧的時候，所以需要及時去教導使之有正確的道德觀念與法律意識。

初中生的法律意識淺薄，偶爾性格暴躁致使打架的事情到處可見，情節輕可能不了了之，情節嚴重者可能觸犯刑法乃至斷送學習生涯，為此“道德與法治”作為中學生的重要課程之一，可以使中學生提高法律意識，提高自身思想道德品質，樹立正確的“三觀”。初中生正處于叛逆的階段，如果不及時進行法律教育及道德灌輸，其可能會觸碰法律，造成嚴重后果。

道德與法治的課程不僅可以提高學生的綜合素質，還可以為以后的生活打下良好的基礎。道德與法治是培養學生思想的有效方式，在生活中具有實用性，具有提升學生實踐性的作用。教師也需要隨著社會變化進步，不斷提高本身的思想品德素質、法律認識，在學生面前樹立良好的榜樣。

在課堂中以學生為主體，教師為主導，創設有趣的問題情境，轉換教學模式，使課堂變得有趣，轉變原始的教學氛圍，激發學生的積極性和主動性，提高學生對學習的興趣，達到教學目標。教師在課堂中應建立良好的師生關系，提高學習效率及學習成績。培養學生的自主學習能力，讓學生在生活中巧妙運用課堂中所學的知識去分析解決問題，使課堂中所學知識點得以鞏固和加深[1]。

二、在“道德與法治”課堂中的問題與分析

以往的教學方式，令學生覺得課本很復雜，在和現實中生活簡單對比時，學生會有不理解與不適應，導致學習效果不佳。在課堂的教學中，教師應該根據身邊報紙等媒體中新聞實際案例結合課本進行教學，這樣的教學素材會使課堂變得生動有趣，進而使學生的自主性、積極性有所提高。

“道德與法治”這門課程是源于生活的，教學課程也需跟著時代變化而與時俱進，這樣就會使教學更具有生動性，從而可以令學生輕松地學到教材中的知識點。課堂中往往存在教師對學生的不平等對待，教師對學習成績好的學生關注指導得多，而對學習能力差、自主學習能力較差的學生視而不見，這樣在課堂互動中就會出現有的學生積極性高而有些學生仿佛與課堂隔離開來，導致部分學生產生厭學心理，因此這對學習能力較差的學生是極其不 利的。在以往的教學理念中，通常以教師為主體，課堂乏味無趣，教師與學生的想法、情感等也有很大的差異，學生被動地去了解與學習，導致學生的壓力大，積極性不高，學習成績提不上去。因此，在課堂中教師可以與學生進行平等互動，尊重學生所提出的建議，與學生建立平等的關系，讓學生可以在課堂中大膽地各抒己見，對優秀學生及時表揚，對表現欠佳的學生進行鼓勵，這樣令學生產生熱愛老師的心理，連帶著熱愛其教學的課程，學生從而能積極主動地分析這節課所學的知識，完成教學目標。

培養學生的自主學習能力。課后可以預習課堂內容，為下一節課中的知識重點做出相應的準備，提出相應問題。這樣可以讓教學中充分體現學生們的主體地位，又可以激發學生們的積極性，也可以使教學模式變得生動有趣，使課堂活躍起來。在現代化社會中，學生通過大量的網絡渠道，了解的信息量大且豐富多彩。

在課堂中教師單一的解說必然枯燥乏味，直接影響教學效果，導致學生厭煩學習的心理，從而降低學生的學習成績。還有些教師把傳授知識當成一種任務，沒有從學生的角度出發，潦草地將知識點講出，致使道德與法治的課堂失去了意義，學生無法真正意識到道德與法治的含義和內容。