論文答辯式教學考核在地方高校研究生專業課程中的探索

袁晨恒 何義團

摘 要：針對研究生專業課程教學考核“本科化”問題，在部分課程中實踐應用了一種采取自由擇題、過程交流、論文撰寫、多方答辯的教學考核模式。實踐結果表明，論文答辯式考核對專業知識水平、拓展研究思維、科研論文寫作和學位論文研究工作有較好的幫助。

關鍵詞：研究生；專業課程；論文答辯式；實踐

引言

課程考核是研究生課程教學活動的關鍵組成部分，考核結果通常用于評價研究生對所學課程知識的理解與運用能力，因此采用適合課程特點的考核方式對課程教學極其關鍵。近年來，隨著我國高等教育的發展，地方高校的學位授權學科與研究生數量也快速增長，而研究生課程教學的質量卻并沒有同步發展，教學過程表現出“本科化”特征[1-2]。為有效克服傳統教學考核方式存在“本科化”的問題，重慶交通大學載運工具運用工程學科在部分專業課程教學考核中采取一種自由擇題、過程交流、論文撰寫、多方答辯的教學考核方式，調整了教師與學生在教學過程中的主體位置。從實施效果看，這種教學考核方式有助于培養研究生知識運行能力與探索精神，能夠引導研究生盡快進入本學科的研究工作。

一、論文答辯式考核的實踐內容與方法

針對研究生教學考核“本科化”問題，我校載運工具運用工程學科于2015級開始在《內燃機燃燒理論與技術》、《發動機性能模擬與試驗技術》等專業課程中嘗試采用論文答辯式考核方式。論文答辯式考核全過程包括論文擇題、研究方案與可行性分析、論文撰寫、答辯及核定成績等階段。

（一）約束領域，自由擇題

論文的主題由學生在所學課程的多個專題領域中自主確定，要求圍繞該領域的尖銳和熱點問題進行分析討論，且每個同學獨立確定自己的論文主題，經過篩選和課堂討論交流后，確定最終的課程論文選題和目標。

（二）詳細論證，過程交流

在方案設計論證分析階段，研究生需要進行廣泛的文獻查閱，總結常規方案的優缺點，提出針對擇題內容的新研究方案，可以是模擬技術、測試手段、性能提升、模型發展與驗證等多方面的內容，不要求完整地開展研究內容，但必須結合科學理論、相似技術、共性原理、初步模擬與虛擬演示等手段開展詳細的研究方案論證與可行性分析。

（三）論文規范，撰寫學術

課程論文嚴格遵守學術論文規范，內容涵蓋題目、摘要、關鍵詞、引言（研究的必要性）、研究方案、結果（預期）、結論、致謝與參考文獻等方面，格式統一，引文嚴謹，撰寫語言避免口語化，要求論文表述專業化與學術化。

（四）公開答辯，多方評價

答辯成員由2-3名具有研究生導師資格的教師和全體學生組成，任課教師任答辯組長，所有學生不僅是考核答辯者也是評委。學生進行6分鐘左右的陳述報告后，按照同學質詢、教師提問、現場評分三個環節進行。結合論文質量、報告內容與問題辯答綜合情況，全體答辯成員都需要為答辯學生評分。

二、論文答辯式考核的實踐效果與影響

論文答辯式考核已經實踐了3屆，為了解學生對這種教學考核模式的評價和反應，在研究生完成學位論文開題后（課程結束至少8個月），以不記名問卷調查的方式了解研究生對這種考核模式作用的評價。發放問卷15人，問卷內容與研究生的評價反饋如表1所示。結果顯示，所有學生均認為論文答辯式考核對分析問題能力的提升有明顯作用，絕大多數學生認為這種考核模式對專業知識水平（88.6%）、拓展研究思維（93.3%）、科研論文寫作（93.3%）和學位論文研究工作（80.2%）有較好的幫助。但也發現，這種論文答辯模式對研究生科研協作能力的作用有待加強（66.6%），主要原因可能是由于每個研究生課題內容的獨立性導致，盡管也采用了論文內容課堂討論、答辯相互質詢等交流手段去培養學生的協作能力。另外，從研究生學術論文和學位論文質量來看，橫向對比學院近3屆286位碩士研究生，在接受論文答辯式教學的研究生17人中，發表SCI檢索論文9篇，學院占比近70%，并有超過20%的學位論文被評為校級以上優秀碩士學位論文。這些研究生培養成果也間接證明論文答辯式考核是一種比較適合研究生專業課程中的教學評價方式。

三、小結

研究生專業課程中采取論文答辯的方式進行教學考核，能夠有效解決上述問題，提高研究生對知識的融合、理解與創新，增強本學科與相關學科的聯系，這對提高研究生培養質量有極為深遠的意義。雖然在教學執行中，小部分學生還存在消極、應付的態度，但這樣嚴格執行之后，研究生具有更強的分析問題、解決問題的能力，在后續課題研究中獲得更多高水平科研成果，特別是在學位論文課題研究后，論文答辯式教學考核的價值也被這部分學生認可。

參考文獻：

[1]崔澤園，趙瑞.基于互聯網信息技術的研究生教學模式探析[J]. 教育理論與實踐，2017，37（6）：6-8

[2].李安萍，陳若愚，胡秀英.研究生教育“本科化”認識的形成與思考[J].研究生教育研究，2018，43：26-32