微課在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用策略探討

馬明

摘 要：本課題主要以初中物理教學(xué)為主題，圍繞微課應(yīng)用，在闡述微課教學(xué)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合具體教學(xué)案例，提出了微課在初中物理教學(xué)應(yīng)用策略，旨在促進(jìn)微課應(yīng)用價(jià)值的提高，全面提高初中物理教學(xué)整體水平。

關(guān)鍵詞：微課；初中物理教學(xué)；應(yīng)用策略

所謂“微課”，現(xiàn)階段不同學(xué)者基于不同角度，對其有著不同的定義，筆者在歸納各學(xué)者觀點(diǎn)的基礎(chǔ)上，予以個(gè)人語言對其進(jìn)行定義，微課主要是指以微教學(xué)視頻為載體，基于單個(gè)知識點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)與開發(fā)的視頻教學(xué)資源，可廣泛應(yīng)用教師教學(xué)、學(xué)生自學(xué)等方面。微課的應(yīng)用，豐富了教師教學(xué)手段，促進(jìn)了學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣的提高，進(jìn)而有利于促進(jìn)物理教學(xué)質(zhì)量的提高。作為一個(gè)新時(shí)代的物理教師，有必要在教學(xué)中，做到與時(shí)俱進(jìn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，有針對性、合理運(yùn)用微課輔助物理課堂教學(xué)，促進(jìn)物理課堂教學(xué)有效性的提高。

一、教學(xué)特點(diǎn)簡介

（一）課程教學(xué)時(shí)間短

微課，顧名思義，教學(xué)時(shí)間短。通常情況下，微課時(shí)間控制在8分鐘以內(nèi)，相比傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時(shí)間明顯要少，隨之而來的是學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)減少。同時(shí)，短時(shí)間的教學(xué)，可在學(xué)生注意力集中情況下，完全講解完一個(gè)知識點(diǎn)，可讓學(xué)生掌握與鞏固教學(xué)知識點(diǎn)，從而有著更好的課堂教學(xué)效果，進(jìn)而有利于完成課堂教學(xué)目標(biāo)。除此之外，微課教學(xué)以視頻方式。

（二）不受時(shí)間、空間因素局限

微課主要以微短視頻課件為載體，教師可以將其存儲在移動設(shè)備、電腦存儲硬盤、百度云盤中，當(dāng)學(xué)生自學(xué)、復(fù)習(xí)需要教學(xué)課件時(shí)，可借助移動設(shè)備中的軟件或者計(jì)算機(jī)，實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)距離傳輸，幫助學(xué)生順利、高質(zhì)量完成自學(xué)、復(fù)習(xí)，有利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量的提高。因此，微課有著不受時(shí)間、空間因素局限特點(diǎn)。

（三）微課內(nèi)容少

微課主題突出，主要是針對單個(gè)知識點(diǎn)，適合教師重難點(diǎn)突破教學(xué)。相比傳統(tǒng)課堂而言，在知識點(diǎn)講解中，更具針對性。然而在實(shí)踐中，微課的設(shè)計(jì)，需教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，在綜合考慮學(xué)生實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，合理設(shè)計(jì)微課，以此確保微課更具針對性，從而能夠讓學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中，結(jié)合自身學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)情況等，綜合選擇與之相適應(yīng)的微課視頻，可增強(qiáng)學(xué)習(xí)的針對性，進(jìn)而有利于促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提高。

（四）教學(xué)目標(biāo)明確

微課在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，其呈現(xiàn)方式，具有直觀、簡潔等特點(diǎn)，并有著明確的教學(xué)主題。學(xué)生通過視頻，就可以明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)，從而有針對性聽講，更易提高教學(xué)效果。同時(shí)，微課時(shí)間較短，重難點(diǎn)突出，可節(jié)省大量課堂時(shí)間，供學(xué)生自由吸收與消化物理知識。除此之外，初中物理知識特點(diǎn)以抽象、繁雜為主，借助視頻這一直觀形式教學(xué)，可輕松突破重難點(diǎn)教學(xué)。同時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中，可結(jié)合自身物理學(xué)習(xí)情況，自由選擇微課水平，學(xué)習(xí)目標(biāo)更加明確，可有效促進(jìn)學(xué)習(xí)效果的提高。

二、初中物理教學(xué)中微課應(yīng)用策略分析

（一）微課指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)作為物理教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)，可讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)時(shí)更具有針對性，提高學(xué)習(xí)效率。然而一直以來，教師側(cè)重課堂授課效果，輕視預(yù)習(xí)的重要性，造成學(xué)生在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)缺乏明確目標(biāo)，難以達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果。教師可借助微課，將接下來的一堂課中需講解的知識點(diǎn)，做出簡要分析，并指出相關(guān)問題，引發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考。例如：教學(xué)《光的反射》時(shí)，教師可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，提前制作微課視頻，提出多個(gè)問題：光源的定義、光的反射定律等，借助微課視頻，讓學(xué)生明確預(yù)習(xí)目標(biāo)，讓預(yù)習(xí)更具針對性，以此提高預(yù)習(xí)效果，為后續(xù)物理學(xué)習(xí)效果的提高提供保障。

（二）微課輔助物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)

物理是一門實(shí)驗(yàn)性學(xué)科，在教學(xué)實(shí)踐中，教師需耗費(fèi)大量時(shí)間、精力做準(zhǔn)備工作，然而由于空間、時(shí)間因素的制約，造成實(shí)際效果欠佳。如果借助微課，可有效降低教師工作強(qiáng)度。例如：教學(xué)《聲音的產(chǎn)生》時(shí)，教師可將“聲音的產(chǎn)生”教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)知識，通過微課視頻，記錄講解過程，并以此展開課堂教學(xué)活動。具體而言，微課視頻的制作，教師可提前設(shè)置問題：結(jié)合學(xué)生生活與學(xué)習(xí)，選擇最貼切的問題，鈴聲如何產(chǎn)生？說話的聲音如何產(chǎn)生？引導(dǎo)學(xué)生自行思考與驗(yàn)證。學(xué)生通過自身的獨(dú)立思考，并在實(shí)驗(yàn)中驗(yàn)證自己的想法，外加教師的指導(dǎo)，可逐步得出聲音由物體振動產(chǎn)生。同時(shí)，教師可將整個(gè)教學(xué)過程全部錄制下來，并妥善保存。方便今后復(fù)習(xí)，可重復(fù)使用微課視頻資源。

（三）微課直觀展示物理知識點(diǎn)

初中物理教學(xué)，教師除了幫助學(xué)生建立完善物理知識網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)之外，還需注重學(xué)生物理思維、物理素養(yǎng)的培養(yǎng)。傳統(tǒng)物理課堂教學(xué)，教師側(cè)重物理知識點(diǎn)的教學(xué)，學(xué)生物理素養(yǎng)與物理思維的培養(yǎng)成為一句空話。然而微課視頻的應(yīng)用，可幫助激發(fā)學(xué)生物理思維意識，幫助學(xué)生形成良好物理思維習(xí)慣，同時(shí)有利于促進(jìn)學(xué)生物理素養(yǎng)的提高。例如：教學(xué)《彈簧測力計(jì)》時(shí)，本課教學(xué)目標(biāo)為掌握彈簧測力計(jì)用法。因此，在實(shí)踐授課中，教師需以學(xué)生間接測量思維的培養(yǎng)作為重點(diǎn)。通過微課視頻直觀展示彈簧長度變化，體現(xiàn)外界受力大小變化，進(jìn)而遷移到物體重要的測量，這種直觀方式，可促進(jìn)學(xué)生的理解，加深學(xué)生的印象。

三、結(jié)語

微課基于信息技術(shù)的發(fā)展而產(chǎn)生的一種新教學(xué)模式，可幫助學(xué)生更好理解知識點(diǎn)，促進(jìn)物理教學(xué)效率與質(zhì)量的提高。

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