新課改視野下小學數學核心素養培育的幾點思考

曹麗霞

摘 要：目前，學校和家庭逐漸提升了對小學階段教育的重視程度，在新課改的要求下，核心素養教育理念逐漸引起學者重視，最終目前是培養有思想、有知識、有能力、高品質的青年。在小學數學教學過程中，傳統教育只是注重知識的傳播，而忽視了能力的培養。在新課改的要求下，廣大小學數學教師應該不斷探索教育模式，注重核心素養的培育。

關鍵詞：新課改；小學數學；核心素養；思考

一、小學數學教育核心素養概述

通俗來講，數學核心素養是指自己經過多年的學習，已經忘掉了曾經熟記的概念、公式等，剩下的東西用數學角度分析和眼光看待，是一種理解思維的能力。數學學科具有一定的抽象性，學生在學習過程中應該尋求其本質，每個數學問題都有期本質思想，在問題思考和解決過程中養成理性思考的習慣，從而提升自己的綜合素養。

邏輯推理是一種較強的思維模式，通過邏輯推理可以培養一個學生的嚴謹性，及思維縝密性，教師應該重點培養學生的思考問題和提出問題的能力，然后根據自己所學的知識進行解決，進而提升自己的思維創造能力。數學模式在學習過程中十分重要，是解決數學問題的關鍵所在，經過問題的積累和總結，從而找到其中共有的特點，也就是解決模型，這樣不僅可以鍛煉學生的總結和歸納能力，同時，還可以培養學生的理性思維能力，便于將抽象化的問題具體化。在小學數學學習過程中，學生難免會遇到各種問題，教師在這個過程中應該充分發揮引導作用，如在問題設置時，教師可以聯系生活實際，根據學生的實際特點，讓學生從生活實際出發，進而使問題生活化，并且教師還可以總結，引入核心素養理念，這樣學生不僅掌握了數學知識，同時也提升了自己綜合素養。通過小學數學課程的改革可以發現，目前學者已經充分認識到核心素養教育理念的重要性，數學教師應該將數學課程和核心素養連接起來，認真分析其特性和共性，重點把控兩者之間的關系，將關鍵能力和必備品格當成數學核心素養的重要內容，以量化、語言、反思和綜合等方式，提升學生的符號意識、數學感知、推理和運算能力。

二、小學數學核心素養培育的思考

（一）改變傳統教學模式

在新課改的要求下，核心素養的培育逐漸引起了學校和教師的重視。因此，首先應該從數學基本素質的學習開始，教師應該摒棄傳統的教學模式，不拘泥單一的教學方法，在小學數學課堂上，教師應該以學生為主體，將培養學生核心素養納入到課程設計中，積極引導學生進行思考和推導，并且，教師還應該引導學生進行問題反思，根據學生的實際特點，及時調整教學內容和教學結構，從而推動數學素質教育的發展。

（二）調整教學結構以更好的培養學生的數學能力

數學教學的重要任務之一是培養學生獨立思考的能力，這就要求老師不能只按照陳舊單一的教學模式來進行數學教學，小學數學老師更應該緊跟新課改的要求，課堂上不但要傳授知識，還要教會學生做人的道理，培養學生獨立思考的能力。小學階段的學生的認知能力還比較弱/思維能力也比較差，需要老師正確的引導和鍛煉，培養學生勤動腦愛思考的習慣，使學生養成自己動手解決問題的能力。老師要不斷的優化教學模式，調整教學結構，以提升教學效率，培養學生對數學相關知識的認知。老師還可以用小組討論等方式調動學生積極性，讓學生有充分的時間思考和討論，從討論過程中發現更多解決方案，在學習知識的同時還能培養學生主動思考的能力。結合學生的實際情況及時調整教學結構，以更好的提高小學數學教學的效率和效果。

（三）反思中深化課堂教學

小學是數學學習的重要階段，涉及的是最基礎的知識，但是教學的難度卻很大，老師需要選擇最合適和有效的方法向白紙一樣的學生傳授基礎知識，這也是現階段人才需求的難題。小學數學老師必須要提前備課，并且用通俗易懂且生動形象的語言來為學生上課，此外，還可以借助新媒體等形式來更形象生動的授課，提高學生的學習積極性。小學數學教學的課堂授課環節是學生接受知識的關鍵平臺，這就要求老師必須要提升教學效率，珍惜課堂時間，不可以因為某些知識點簡單而忽略，也不能認為某個知識點是幼兒園或者輔導班講過而一筆帶過。小學數學課堂老師傳授的不單是基礎知識，還是培養學生動手動腦善于思考的能力的過程。新課改對培養小學生的思考能力/動手動腦能力等提出了新要求，要求學生不但要會算，還要明白怎么算，以更好的提升知識的理解和運用。總之，小學數學教學要不斷深化課堂教學，將更多的知識傳授給學生，同時培養學生獨立思考的能力，老師還應該在學生的反饋中反思并完善教學中的不足。

（四）引導學生歸納總結的能力

新課改要求培養有知識有能力的學生，學校不能只重視知識的傳授而搞題海戰術，二十應該重視授課中學生的吸收和理解情況，與其要求學生做一百道簡單的題，不如要求學生自己探索五道不同類型的題并自己舉一反三，要求學生自己去自主解決問題，自己探索的方法會比直接從老師處接收到的印象更深刻，即使并沒有找到合適的方法，也可以在這個過程中有所收獲，也能達到教學的目的，因此，老師應該重視學生歸納能力的培養，注重思維能力的培訓，并不是拘泥于課本淺顯的知識。小學數學教學中，老師應該不斷探索培養學生理解能力的方法，培養出有知識有能力的學生。

綜上所述，小學生在認知及自我約束方面存在一定局限性，為了適應新課改的要求，教師應該結合學生的實際特點，著重培養學生的核心素養，以素質教育理念為指導，促使學生養成良好的思維習慣，以期利于學生健康成長。

參考文獻：

[1]施秀娟.新課改視野下小學數學核心素養培育的幾點思考[J].讀與寫（教育教學刊），2019，16（04）：155.