自主發(fā)展理念下學生讀寫思維能力的培養(yǎng)

朱旭明

【摘 要】 自主發(fā)展理念下，強調學生的個性和全面發(fā)展，而讀寫思維能力的培養(yǎng)不僅是新時代初中語文教學的重要內容，也有助于學生實現個性而全面的發(fā)展。鑒于此，本文理論聯系實際，綜合文獻資料、理論分析、案例研究等研究方法，以部編版教材為根本的參考，從教材單元目標教學著手，就如何將讀寫思維能力的培養(yǎng)有效地分解成若干個可以訓練的目標，將其真切地落實到初中語文的閱讀、寫作教學中去給出了幾點參考策略。

【關鍵詞】 初中語文 自主發(fā)展 讀寫思維 閱讀教學 寫作教學

思維是行動的先導，是人腦對外界客觀事物的概括的間接的反映，而自由發(fā)展理念作為新課改背景下誕生的新的教學理念，旨在讓學生在相對輕松的學習中實現更好地學習和發(fā)展進步，那么，以此理念為基準，學生在閱讀和寫作的過程中，當然也需要不斷地提高自身讀寫思維的能力，概括的來講，包括聯想思維、發(fā)散思維、聚合思維、逆向思維、想象思維、反向思維、擴散思維等多個層面的內容，本文就如何培養(yǎng)學生的聯想思維、發(fā)散思維、聚合思維進行了具體的分析。

一、以生為本，精教活學，提高學生的閱讀能力

縱觀近幾年的中考試卷，閱讀在其中所占的比重越來越大，由此足以見得閱讀的重要性。一方面可以作為“工具”來服務其他學科的學習，另一方面又是提高學生文化修養(yǎng)、豐富學生語文知識體系的重要內容。所以，在實踐教學的過程中，我們要從多方面著手，來努力提升學生的閱讀思維能力，而以生為本、精教活學就是兩個不錯的方法。初中語文閱讀思維能力涵蓋認讀、理解、感受、誦讀等方面的內容，這些閱讀思維能力的提高并不可能一蹴而就，這就需要我們在實際進行閱讀教學，在培養(yǎng)學生的閱讀思維能力時能夠以生為本，考慮到學生的實際學習能力、知識儲備、實際訴求、興趣愛好等多方面的內容，結合所教授閱讀的文章來制定行之有效的教學方法，同時，還需要做到精教活學，也就是說能夠就某一閱讀思維能力的某一點進行細致深入地教學，給予學生自主思考和發(fā)揮想法的平臺，也只有這樣才能在有限的時間內更快速地提高學生的閱讀思維能力。

例如，筆者在教學“四季美景”這一單元的內容時，就將培養(yǎng)學生的“聯想思維”作為主要的培養(yǎng)目標。讓學生通過“品味——感受文章的精彩語句”來有效地鍛煉這一思維。在實際教學的過程中，對于《春》、《濟南的冬天》、《雨的四季》、《觀滄海》等文章和詩歌的教學，通過小組合作探究、多媒體展示畫面、學生根據文章想景色、畫景色的形式來讓學生對文章的美麗景色和精彩的描寫美景的句子有更深刻的掌握和理解，通過自己的聯想，讓這些靜態(tài)的畫面動起來，以此來更好地感受到字里行間體現的美麗四季景色，感受生活的多姿多彩。這樣一來，通過整個單元的學習，學生的聯想思維得到了很好的鍛煉，為學生更好地閱讀奠定了很好的基礎。

二、尊重個性，多管齊下，發(fā)展學生的寫作能力

寫作是對學生語文綜合學習效果的考核，寫作思維能力的培養(yǎng)同樣涵蓋多個方面的內容，如語言組織、表達、創(chuàng)新、想象等，而為了真切有效地提高學生的寫作思維能力就需要初中語文教師做到尊重個性，多管齊下。也就是說，能夠加強對每一位學生的了解程度，知道每一位學生的個性、能力、需求和愛好等多方面內容，從而制定出具有針對性的寫作思維能力培養(yǎng)和教學方案，并能夠根據寫作教學內容的不同，學生所處學習階段、知識體系、學習狀態(tài)的不同多管齊下，應用情境教學、問題探究、小組合作、角色扮演、故事導入等多樣化的教學方法給學生不同的寫作學習感受，進而在潛移默化的過程中使得學生的寫作思維能力得到有效提高，實現自主發(fā)展。

三、注重實踐，讀寫結合，促進學生的全面發(fā)展

讀與寫都是語文教學中的重要組成部分，而讀寫思維能力的培養(yǎng)也是一個相互關聯、相互促進、共同發(fā)展的教學過程。因此，我們在實際教學的過程中，要注重讀寫的有效結合，通過以讀促寫、以寫促讀等實踐活動來有效地提高學生的讀寫思維能力，最終達到潤物細無聲的理想教學效果。

例如，筆者在教學“至愛親情”這一單元的內容時，就將“聚合思維”作為教學的目標，這個單元涵蓋《秋天的懷念》、《散步》、《散文詩兩首》、《世說新語》幾篇文章，不同的文章表達方式不同，寫的事和人不同，但主題都是親情，都在傳遞親情的偉大和至愛。在實際教學的過程中，筆者讓學生分別找到每一篇文章是怎樣用小事來傳遞親情的，寫作手法有什么不同，選擇的事件有什么不同，寫作的角度有什么不同。在此基礎上，筆者讓學生將不同文章的內容進行有效地聚合，并充分地體現在自己關于“親情”的文章寫作上，在總結和寫作的過程中，學生的“聚合思維”也就得到了很好的鍛煉。

總的來說，在當今的教育大背景下，促進學生實現自主發(fā)展既是新課改的新要求，也是學生的實際訴求，而在此理念下的初中語文教學，不論在內容上還是形式上都需要有所轉變，讀寫思維能力的培養(yǎng)有助于學生的自主發(fā)展，需要我們提高對其重視和研究的程度。而本文所提出的以生為本，精教活學；尊重個性，多管齊下；注重實踐，讀寫結合三個策略；既是筆者對《基于自主發(fā)展的語文思維培養(yǎng)策略研究》課題研究內容的總結，也是對自身多年實踐教學經驗的總結，根本目的是讓初中語文教師在訓練學生思維的過程中有理論支撐，有本可依，形成有序、有效的訓練過程。當然，不夠具體和全面，在日后的教學實踐、課題研究和理論知識學習中筆者還會繼續(xù)研究，繼續(xù)為學生讀寫思維能力的有效培養(yǎng)奉上一己之力。

參考文獻

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