透析有效激勵策略 挖掘初中生學習英語的潛能

黃國肇

【摘 要】 初中是教育中較為重要的階段，為了能使初中生們更好地學習英語，英語教師可以通過采用有效激勵策略使學生的學習態度從厭學轉變為愿學，激發他們積極向上的心態。本文將對有效激勵策略對初中生英語的影響做進一步探討。

【關鍵詞】 激勵 初中生 英語 潛能

我國教育尚還處于發展階段，許多有關如何讓學生學習效率提高的有效方法還在不斷探索中，為此需要我們教師不斷努力，積極突破困境。而有效激勵策略則是當前較為成功的一種方法，可以使學生的學習效率得到顯著提高。有研究表明，若是沒有激勵，人的潛能僅可以發揮出百分之二三十，但若有適當的激勵，則可以產生高達百分之八九十的潛能，這無疑證明了激勵對人的重要性，中外教育專家通過多次試驗也證明了這一點。激勵在教學中的運用具有兩種較為顯著的特點：其一是能夠為接受者提供動力，也就是說能夠促使接受者想要去做這件事，從被動轉化為主動；其二是能夠讓接受者的興趣顯著提高。在初中的英語教學中使用有效激勵策略，能夠讓學生更有信心去完成學習任務，提高學習興趣，進而最終達到提高學習效率的目的。

一、目標激勵

首先，教師應當在教學任務之前給出明確的學習目標，只有這樣才會讓學生產生學習動力以達到學習目標，如果教師沒有給出明確的學習目標，學生就會失去學習方向，不知道如何去學習。通過目標激勵，學生能夠了解到學習英語的目的，不是通過考試，而是能夠在實際生活中運用英語去完成工作和人際交往，讓學生把學習英語當成自己的分內之事，只有這樣才能讓學生的學習興趣提升上來。例如，在英語教學中，教師可以通過在課堂上與學生們的溝通，讓學生們掌握本節課需要學習的單詞，并且還要背誦一些課后文章。設置這樣的學習目標，會使學生清楚地了解自己需要學習什么。目標激勵的運用也有兩點需要特別注意。

1. 符合實際情況

運用目標激勵應當與實際的教學情況相適應，不能胡亂使用，在教學任務難度上要有一定的可行性，要求學生能夠掌握，不能超綱和脫綱。在教學課堂上不僅要重視學生讀和寫的能力，還要重視學生的英語聽力能力與口語表達能力等等，培養學生的綜合能力，讓他們的英語水平獲得全面提高。

2. 教學目標多元化

教師采用目標激勵應當考慮多元化教學，不僅教導學生書本上的知識，而且還要培養學生的英語文化底蘊，培養學生的英語情感，做到將知識、情感、文化三合一的全面教學，讓學生對其他國家的文化有一定的了解和認知，這樣會幫助學生更好地學習英語，提高他們對英語的學習興趣。

二、動機激勵

有人說，無論做什么事，只要有動力在，那就都不是問題。而有研究表明，動機是認知和情感的最大動力，只要有了動機，那么學習起來就會事半功倍。當一個學生有了明確的學習動機后，他的學習效率往往會顯著提升，超越同齡人的幾倍。動機越強烈，學習效率就會越高。因此，培養學生強烈的動機，并施以動機激勵也成為了教師可以選擇的途徑之一。

1. 動機激勵的作用

首先，有效的動機激勵可以促使學生具有強烈的學習欲望，學習熱情也會一直維持在較高水平，這樣他們就會更積極地投入到英語學習中，也會主動參加英語教學活動，不斷在課堂中和活動中增加自己的英語知識，提升英語水平，部分學生更是會主動舉手回答老師的提問。其次，通過動機激勵還會讓學生更為高效地去完成學習目標，把精力集中在英語的教學課堂中，在課后也會不斷反復溫習，以鞏固自己的英語知識，最終達到教學目標。

2. 內在動機激勵與外在動機激勵

什么是動機？有心理學家曾經給出過答案，動機即努力、期望與態度達成的總和。據此，可以將動機分類為外在動機激勵和內在動機激勵。外在動機激勵是通過外部的一些行為和規范，以及相應的誘導與反饋，使得學生們受到一定的激勵，以完成教學目標的一種方式；內在動機激勵則是通過讓學生本人感受學習帶來的樂趣，提高他們的學習信心和學習興趣，進而達到提升英語效率的目的。

外在動機激勵的運用可以通過多種方式來進行。教師可以通過運用網絡信息技術來誘導學生們的學習興趣，把大量的網絡英語學習資源呈現給學生，通過視頻、圖片，音頻等多媒體信息技術吸引學生的視線，集中學習注意力，提高學生的學習興趣，并且在教學課堂后還要進行適當的反饋，以保證學生的學習效果。例如，教師在講解關于天氣的單元時，可以通過播放多種天氣的講解視頻，讓學生們的注意力集中到課堂上來，通過他們對天氣的好奇來增加英語學習興趣，并且在課后對學生的學習體驗進行反饋，不斷改進不足，再對學習效果顯著的學生加以表揚和鼓勵，增強他們的自信心。

內在動機激勵應當把學生作為最需要關注的主體，堅持以人為本的教學理念，讓社會和教師對學生賦予的期望轉變為學生本人的期望。教師應當密切關注學生的學習情況和生活情況，并且對學生進行適當的激勵，采取關心和愛護的方式幫助學生成長。

三、情感激勵

初中階段作為人的一生中比較容易受影響的年齡階段，需要較多的關心和認可，這就要求了教師應當多多關注學生的心理狀態。教師應當在學生的學習過程中激勵學生，證明學生的能力，增強他們的學習信心。教師通過采用情感激勵，能夠讓學生們領會到教師真摯的情感，可以滿足學生們復雜而多變的心理需求，有助于教師與學生成為朋友，完成心靈上的溝通，形成較為融洽的師生關系，有助于提高學生的學習積極性與學習興趣。情感激勵也有兩點需要特別注意。

1. 情感激勵可以運用在教學課堂中

教師采用情感激勵，應當將其運用于整個教學過程中。例如，教師應當采用微笑的表情、親切的言論與和藹的態度來面對每一個學生。教師通過恰當的表達方式可以讓學生收獲較好的教學體驗，能夠在教學過程中感到愉悅，這樣有助于激發他們的學習熱情和學習興趣。通過學生在課堂上的積極投入，教師的教學工作也會得到更好的展開。

2. 情感激勵還可以運用在教學課程后

教師不應當把目光僅凝聚在教學課堂中，即使在課后，教師也應當努力把視線放在學生身上，讓學生感受到教師真摯的情感。例如，教師可以通過適當的對學生進行家庭訪問，了解學生的生活狀況，這樣就能對學生展開針對性的教學，有利于學生更好的成長。

教師通過情感的綜合運用，能夠讓學生們全身心投入到教學中來，學生平常在緊張的教學任務中積攢的壓力也會得到一定的緩解，這樣，他們會更容易投入到學習中來，提高自己的學習效率。

四、獎懲激勵

獎懲激勵在有效激勵策略中占據著較為重要的地位。由于獎勵和懲罰具有較為不錯的效果，因此在教學過程中的運用較為廣泛。有研究證明，適當的獎勵可以使學生增強自信心，并且繼續保持優良的行為，而適當的懲罰則可以使學生停止不良行為。通過在英語教學過程中運用獎懲激勵，可以使學生的學習積極性有效提高，還可以遏制學生不良的學習行為習慣。同時，在使用獎懲激勵的過程中，教師應當注意多使用獎勵，少使用懲罰，因為激勵所產生的影響是正面性的，而懲罰有時候會增加學生的消極心理，不利于他們提高學習自信心。在教學過程中，教師應當多多施以激勵性語言，當學生正確回答問題后采用獎勵激勵學生，鼓勵他們長久保持這樣的課堂行為，即使學生回答錯誤也要鼓勵他們的勇敢和自信。懲罰學生時，教師應當采用否定性語言，并且適當選擇話語，盡量減少懲罰激勵的負面作用。

五、結束語

有效激勵策略是當前應用較為廣泛的策略，然而在實際情況中卻也會因為種種因素而面臨一些阻礙，教師應當不斷促進有效激勵策略的全面發展，在掌握以往經驗的基礎上加以改進，進而達到提升學生英語水平的目的，為社會輸送英語水平較高的綜合性人才。學生也應當盡力配合教師的教學工作，使教師的工作更容易展開，提高學習效率。

參考文獻

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