多媒體網絡環境下對高職學生英語口語能力的培養

王田甜

摘要：互聯網信息技術在高等教育等不同領域中的推廣運用在轉變高職院校英語口語教學方法與教學理念的同時，也改變了口語教學在高職英語教學體系中的地位與作用，在班級乃至全校范圍內形成人人講英語的良好英語學習氛圍。本文分析多媒體網絡環境下提升高職學生英語口語能力的重要性，在結合高職英語口語教學實際情況以及高職英語口語教學規律的基礎上，為提高高職學生英語口語學習的自主性與有效性而提出一些切實可行的措施與建議。

關鍵詞：多媒體網絡環境? ?高職學生? ?英語口語能力? ?培養策略

傳統高職英語口語教學模式以灌輸式教學為主，缺少基本的互動性與實踐性，高職學生學習英語口語知識以及練習英語口語的主動性較弱，加之，高職學生英語口語練習方法以大聲朗讀英語文章以及在英語課堂上進行短暫的英語對話為主。存在許多不足之處的高職英語口語教學模式與單一的英語口語練習方法都容易引起大學生對英語口語教學活動的厭倦情緒。互聯網信息技術以及多媒體教學設備為高職英語口語教學提供了新思路、新平臺和新體驗，利用視頻、音頻、圖片等多種較為靈活的組合形式來給大學生提供更多真實、直接的英語口語學習方法，讓原本枯燥的英語口語練習也變的趣味橫生。

一、成立高職英語口語學習小組，進行英語口語合作學習

高職英語老師可以根據班級內學生的英語口語考試成績以及英語口語自主學習能力等來將班級內的學生劃分為不同的英語口語興趣小組，提高了高職學生英語口語學習的互動性與合作性，這也為擴大學生之間的學習互動的影響力奠定了基礎。高職學生還應不斷擴大和延伸其英語口語學習知識面，利用多媒體技術以及網絡信息平臺等來擺脫英語口語教材對高職學生英語口語學習的限制與束縛作用，實現了高職學生英語口語學習的個性化與靈活性，促進了高職學生英語口語表達能力的提升以及英語口語知識建構的完善。

高職英語口語興趣小組的學習過程大致可以劃分為選擇英語口語練習任務、小組成員內部協商確定完成任務的方案、展示英語口語練習效果、請英語老師進行結果評定、修改完善等等。另外，高職英語口語興趣小組成員應相互尊重、相互配合、優勢互補、共同提升。多媒體網絡環境下高職英語老師可以利用專門的軟件來制作條理清晰、內容豐富的英語口語教學課件，比如，包括各種各樣的英語口語練習任務等，并利用多媒體教學設備進行完整呈現，當英語口語興趣小組選擇小組任務之后，高職英語老師可以利用多媒體教學設備來展示不同英語口語練習任務可能需要的英語單詞和英語句型等。這時，高職英語老師也可以播放不同英語口語聯系任務相關的視頻、音頻甚至是圖片資源，提高英語口語興趣小組成員對小組領取的英語口語練習任務理解的正確性，為英語口語興趣小組完成英語口語練習任務指明方向。

高職英語口語興趣小組成員可以通過自我介紹等方式來加快小組成員之間的熟悉度與配合默契度，在結合小組成員優缺點的基礎上進一步分配英語口語練習任務，比如，哪兒位同學在英語口語練習中扮演什么樣的角色等。高職英語口語興趣小組成員共同討論并決定完成英語口語練習任務的方法與計劃，提高英語口語興趣小組觀點意見的一致性，對高職英語口語興趣小組成員的策劃能力、協作能力以及自主能力等的提高都有很大的幫助。高職英語口語興趣小組成員配合的默契行以及英語口語任務完成的效率都會直接影響高職學生英語口語訓練效果以及高職英語口語實踐課的教學效果，因此，高職英語老師應對英語口語興趣小組成員進行必要的輔導，促使英語口語興趣小組能夠保質保量的按時完成英語口語練習任務。英語口語興趣小組成員之間的合作學習不僅滿足了高職學生個性化學習英語口語的要求，也兼顧了班級內不同英語口語水平學生的發展需求，實現了高英語口語水平的高職學生帶動英語口語水平較低的高職學生的發展進步。高職英語口語興趣小組內部交流活動的開展也為高職學生提供更多用英語交流的機會，有效避免了因高職學生性格內向、英語口語水平較低等原因不愿意說英語或者說錯英語而造成的尷尬局面，實現了高職英語口語課堂教學氛圍從沉悶壓抑到開心活躍的轉變。同時，高職英語口語興趣小組討論交流的過程也是高職學生提高英語口語表達能力以及英語交際能力的重要途徑，比如，幫助高職學生掌握更多的英語單詞等。最后，高職英語老師應對不同英語口語興趣小組任務完成情況以及取得成果進行整體性、客觀性的評價，幫助高職學生發展自身英語口語知識體系的不足之處，為英語口語興趣小組以后選定英語口語練習任務等指明了方向。

二、促進高職英語口語學習的個性化與創新性

受英語老師教學能力不高、英語口語教學條件有限等多重因素的影響，原有高職英語口語教學過于重視班級內學生英語口語成績的整體提高，具有較強的兼顧性與普遍性的特點。多媒體網絡環境下的高職學生英語口語學習轉變了對學生英語口語個性化發展與提高班級英語考試總成績的對立關系，讓原本受限于分角色朗讀高職英語教材課文的高職英語口語教學變的更加多元化，實現了高職英語口語教學離散度的持續提高。

高職學生在學習研究多媒體以及網絡技術的基礎上不斷提高多媒體與網絡技術對提高其英語口語水平的輔助作用。高職學生應在高職英語老師以及其他同學的幫助下對自身英語口語知識體系進行深入剖析，及時準確的發現高職學生自身英語口語知識體系的薄弱環節，為大學生篩選出更適合自己的學習方法以及學習內容提供指導，進而有效的避免高職學生英語口語學習活動的隨意性與無效性。高職學生可以利用多媒體技術與互聯網平臺來營造出更加真實的英語口語練習環境，比如，學習英美歌曲、根據英美原聲電影來模仿主人翁說話的方式與語氣等等。高職英語老師也可以利用班級微信群等聊天軟件來實現英語老師與學生以及學生之間的實時互動與無障礙交流，高職學生可以通過這些即時性聊天軟件來提出課堂學習疑問，高職英語老師則通過聊天軟件來回答高職學生提出的英語問題等。

三、提高高職英語老師與高職學生英語口語混合學習效率

高職英語老師與高職學生之間的合作方式與合作效果是影響甚至決定高職英語口語課堂教學效果的關鍵性因素之一，高職英語老師應重點思考提高其與高職學生了解合作默契度的措施，最大限度的提高高職英語老師與高職學生的合作實踐的效率。高職英語老師在英語口語教學活動正式開始之前，可以簡單介紹該英語口語教學活動的主要內容、活動形式以及活動目的等等，促使高職學生主動去查找與該英語口語教學活動內容相關的資料信息，在高職英語口語教學活動結束之后，高職英語老師還應要求高職學生獨立完成與英語口語教學活動內容相似的練習。此外，高職英語老師也可以讓高職學生根據用多媒體教學設備播放的圖畫或者視頻來進行故事的再創造與真情演繹。最后，高職英語老師還應讓自己成為英語口語教學活動的參與者，甚至成為班級英語口語興趣小組的成員，并與高職學生一起完成早已領取的英語口語練習任務，并在做英語口語任務的過程中給予高職學生一定的幫助。

四、結語

多媒體網絡環境下高職學生英語口語教學理念與教學方法都應與時俱進，不斷滿足高職學生對提高英語口語練習效果與練習效率的要求，實現高職英語口語教學個性化與全面化發展，為提高高職學生英語交際能力以及促進高職英語教育事業的可持續發展奠定基礎。

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（作者單位：青島酒店管理職業技術學院）