淺析小學數學課堂中的情境教學

鄧小玲

【摘 要】 在小學數學課堂教學中，情境教學是一種常見的教學方法。情境教學也是一種能夠迅速喚醒課堂的教學藝術。數學教學是一種生動形象的教學藝術，在教學的過程中需要注重教師和學生之間，以及學生和學生之間的交流與互動。通過創設一定的小學數學課堂情境，教師就能夠使學生在愉快的教學過程中學到有益的知識，這也非常符合當前小學數學教學的主要任務和教學目標。教師通過創設一定的教學情境，可以激發學生的數學學習興趣，調動學生的學習積極性，使學生的數學思維變得更加活躍，總的來說小學數學課堂中的情境教學對于小學生來說具有很強的吸引力。本文就根據小學數學課堂中的情境教學展開相應的討論。

【關鍵詞】 小學數學課堂 情境教學 教學藝術

有教育家從研究表明，在教學的過程中，如果把對學生的思維訓練和一定的學習情境相結合，那么學生的學習效果就會得到很大的提升。同時，學生對教學的興趣也會更加濃烈。興趣是促進學生學習的一個重要的動力，這就要求教師在教學的過程中需要一定的教學方法來促進學生的學習動力。

一、創設生動形象的故事情境

由于小學生的年齡和性格特點，因此很多小學生對于生動形象的故事非常感興趣，尤其是對故事中的一些比較有趣的故事情節非常喜歡。因此，教師可以把數學知識與生動形象的故事相結合，這樣不僅能夠吸引學生的注意力，還能使學生加深對知識的理解程度，讓學生在輕松愉快且充滿童趣的氛圍中探討數學知識，從而激發學生的學習興趣。具體來說教師可以把教材當中所出現的故事情節通過巧妙的構思，把它們通過一個個較為簡短的故事來進行呈現，讓學生們能夠有一種強烈的身臨其境的感受，從而使學生更加投入到數學學習當中，增加課堂教學的趣味性，這也能夠充分的調動學生的學習積極性。例如，在學習數學“分數的認識”這一部分的時候，教師就可以根據教材中的內容編如下具有趣味性的故事。教師可以對學生說：“今天你過生日，你邀請了很多小朋友去你的家里吃飯，由于人數比較多，你需要把一個蛋糕平均的分成幾份，你知道你所分的蛋糕中的一份可以用什么樣的數學形式來表達嗎？”當老師說完這句話的時候學生就可以自然而然地把自己放在過生日這個情景當中進行積極的數學知識思考。于是就有學生說：“我們就可以用分數來表達這一個數學知識?！蹦敲淳唧w是要用哪一個分數來表達？有的人說需要根據蛋糕切成的順序來確定，于是教師就可以根據不同的情境，根據學生所想要邀請的人數來確定每一份蛋糕在整體中所占的是幾分之幾。在這種具體的教學氛圍當中，學生就能夠自然而然地理解幾分之幾是什么意思。用這樣豐富多彩的故事，就可以創造有效的數學問題情境讓學生加深對知識的理解程度，從而提高學生的數學學習興趣，讓學生在聽故事的過程中潛移默化地學到數學知識，達到知識的深化。

二、創設快樂的游戲情境

愛玩游戲是小學生們的一個重要的特點。教師在教學過程中也可以通過一定的數學游戲來創造出快樂的游戲情境，從而激發學生的學習興趣，讓學生在快樂的氛圍中學到知識。在進行數學游戲創設的過程中，教師需要考慮到學生的學習水平和學生的實際需求。因此教師所組織的數學游戲要具有一定的針對性和目的性，其中游戲的前期設計和組織形式都是非常重要的。在游戲組織的過程中，教師需要做好對課堂紀律的調控，讓學生按照一定的游戲規則來進行數學游戲，使游戲情景發揮出更大的作用。例如，在學習“倍數的基本認識”這一課題的時候，教師就可以創設一個具有趣味性的報數字游戲，當老師報出一個數字的時候，對應的數字及數字倍數的學生就需要立刻站起來，看誰反應的速度比較快。通過這種方式，學生就能夠在愉快的氛圍下加深對倍數這一數學知識的理解。

三、創設貼合實際的生活情境

在小學數學教學過程中，創設結合學生實際的生活情景是非常有必要的。這主要還是因為如果教師在教學的過程中把數學知識與實際生活割裂開，這就會導致學生所面對的數學知識非常枯燥，不利于發揮學生的創造力和想象力。面對著枯燥的數學知識，學生很容易對數學學習失去興趣，很多學生甚至會產生厭學的情況。因此，教師在教學的過程中需要根據學生的學習水平及實際情況聯系生活中的實際，讓學生從已有的生活素材中出發來學習數學知識。教師需要在課前做好準備工作，在備課的階段就需要從實際生活中發現數學素材。例如在學習“認識時間”這一課題的時候，教師就可以讓同學自己準備紙質的鐘表，在學完時間認識這一課題之后，讓學生把自己的鐘表向同桌進行展示，并進行“我來撥時間，你來說時間”這種互動活動。這既能夠提高學生的自主探索能力，還能夠加深學生對新知識的理解和鞏固程度。讓學生感受到數學知識和實際生活有著密切的關聯性，也讓學生能夠體會到數學知識能夠在實際生活中對人們產生一定的幫助。

結語：總而言之，在小學數學教學中利用情境教學可以提高教學效率，能夠使數學課堂煥發出色彩。創設一定的數學情境可以在一定程度上激發學生的數學學習思維，因此教師就需要在備課階段做好準備，利用好情景教學法，把學生帶到具體的學習情境當中，開拓學生的思維。讓學生養成積極思考數學問題的好習慣，使學生成為數學學習的小主人。只有這樣，情境教學才能夠真正的喚醒數學課堂，從而激發學生的學習興趣使學生得到全面進步。

參考文獻

[1] 耿良珺.淺析小學數學課堂中的情境教學[J].現代基礎教育研究，2010（5）：111-115.

[2] 丁香玲.淺析小學數學教學中情境教學法的使用[J].學周刊，2014（14）：87-87.

[3] 沈子群.淺析小學數學教學中情境課堂的創設[J].才智， 2016（25）.