淺談在語文教學如何促進師生間的有效互動

摘要：語文是一門基礎性學科，學生學好語文對學好其他課程都有很大的幫助，作為一門語言類課程，語文教學必須建立在一定的環境基礎上，才能提高學生的學習效率。因此，在小學語文教學中，教師應該根據學生身心發展和學習特點，關注學生的個體差異，建立起良好的師生關系，促進師生互動，優化課堂氛圍，提高學生學習興趣。本文就對小學語文教學中如何促進師生間的有效互動進行了深入分析與探討。

關鍵詞：小學語文;課堂教學;師生關系;有效互動;教學效率

一、 引言

隨著社會的不斷進步以及經濟的快速發展，教育教學變得越來越重要，小學語文作為學生學習生涯與發展過程中極其重要的一門學科，能夠有效的幫助學生樹立起正確的人生觀、世界觀和價值觀。小學語文教師在教學中起著十分重要的作用，不僅能夠幫助學生掌握一定的語文基礎知識技能，而且還能夠幫助學生形成正確的情感態度。隨著教育教學體制的不斷改革，教育理念和教學方法都在不斷的發生改變，人們越來越意識到師生互動的重要性，小學語文教學中，如何才能促進師生間的有效互動已經成為每一個教師急需解決的問題。

二、 小學語文教學中師生間互動現狀分析

（一） 互動意識比較淡薄

就目前的小學教育來說，特別是在邊遠山區的鄉村小學來說，很多教師仍然受到傳統教育理念的影響，仍把自己放在課堂教學的主體地位，學生只是被動接受的對象，所以，忽略了師生互動的重要性，不能有效與學生進行必要的互動，在課堂講課的過程中，只是一味地傳授語文知識，而沒有相應的互動機會，從而不能建立起良好的師生關系，也不利于課堂教學的開展。

（二） 互動方式比較單一

小學語文教師在一些課堂實踐環節過程中，只是簡單的進行提問，不能起到活躍課堂氣氛的效果，所以，往往不能充分調動學生的學習積極性，不能讓學生感受到教師的關愛，長此下去，學生也會逐漸失去學習的興趣，對學習敷衍了事，達不到互動的效果。許多小學語文教師只在課堂上關心學生，只要下課就不再關心學生，不能深入學生中去，幫助學生解決問題，讓學生感受到溫暖。

（三） 學生不能很好的配合老師

互動是雙方共同配合才能完成的，但是，在實際調查的過程中，我們發現現在有許多小學生不能理解互動的重要性，不能積極主動的配合教師，還有許多小學生害怕說錯話或者是因為回答不正確被其他學生嘲笑或者受到懲罰從而不敢與教師進行互動。有的小學語文教師不能耐心細致的幫助學生解決問題，而是敷衍了事，隨便給學生“能或者不能”的答案，這樣就會扼殺掉學生的學習熱情，讓學生不愿意再去主動接近教師，自然就不能建立起良好的師生關系，提高互動效果。

三、 小學語文教學中促進師生間有效互動的措施

（一） 加大宣傳教育力度，提高師生互動意識

學校可以通過加大宣傳力度，讓學生和教師都能夠意識到互動的重要性，從而讓師生能夠主動的去交流、去討論，相互影響，進而建立起良好的師生關系。小學生要把教師當作自己的父母，有什么問題都可以去請教老師，而小學語文教師要在教學大綱的基礎上，有意識的加強與學生之間的交流溝通，及時了解學生的思想動態，及時的幫助學生解決問題，提高師生互動的有效性。

（二） 營造出良好的課堂互動氛圍，激發學生的學習興趣

教師首先要改變自己早已經根深蒂固的傳統教育理念，要樹立起民主、平等的教學觀，要讓每一個學生都有安全感、有被尊重的感覺。在平時的語文課堂教學中，教師要給學生營造出和諧、寬松的，學習氛圍，對于學生的提問，不能敷衍了事，而是要認真、耐心、細致的去給學生講解，讓學生感受到溫暖。比如：教師在給學生講解《為中華之崛起而讀書》這篇課文時，教師可以讓學生互相之間進行討論，相互學習，然后再讓學生選一個代表進行總結發言，這樣不僅可以有效的提高學生學習的積極性，而且還能夠有效的鍛煉學生的交流能力，增強教學效果。

（三） 多與學生進行交流與溝通，尤其是一些后進學生

現在許多班級都不是小班教學，班級人數都比較多，教師不能做到每一個人都關心到。但是，教師一定不能只關注那些性格外向、課堂活躍、學習成績比較好的學生，而是更應該關注那些性格內向、不善于表達的學生，對他們付出更多的關愛和鼓勵，讓他們感受到來自教師，來自同學之間的溫暖，從而積極的去融入到課堂中去。除此以外，教師可以多給性格內向的學生提供發言的機會，提高他們的語言表達能力，從簡單到容易，讓他們逐步進行提高，只要他們有一點進步，都要及時的給予肯定和表揚，讓他們都能夠感受到成功的喜悅，從而更加努力的去學習。

（四） 教師要做到適當的角色互換

小學語文教師可以根據課堂教學內容，適當的進行角色互換，讓學生上講臺體會下做一名小老師的感受，從而也體會到老師教學的不容易，去適當的理解和尊重老師。教師可以通過競選的方式來選擇哪一個學生上臺當老師，這樣可以充分激發學生的潛能，讓他們都能夠有表現的機會。比如：教師在給學生講解《白雪公主》這一課時，就可以讓學生自己當老師。在競選的過程中，每一個學生都能夠拼盡全力，準備資料，最后讓學生之間相互投票，最后選出合適的學生進行角色互換。對于沒有競選上的學生，教師一定要及時的給予肯定和鼓勵，讓他們再接再厲。通過角色互換，不僅可以讓他們深深地體會到教師的不容易，而且還能夠有效的激發他們的學習潛能，讓他們都能夠盡自己最大的努力投入到其中去，達到事半功倍的教學效果。

四、 結束語

綜上所述，本文從小學語文教學過程中師生互動現狀出發進行分析，進而提出了有效的互動措施，希望能夠真正幫助教師和學生，讓他們加強交流與溝通，相互學習、相互影響、相互補充，構建一個和諧、民主、自由、平等的師生關系。小學語文教師在與學生進行互動的過程中，一定要以積極、健康的教育觀念教育學生，引導學生去思考，幫助學生樹立起正確的人生觀、世界觀與價值觀。

參考文獻：

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[2]禹建平.活躍課堂氛圍，實現高效互動教學——淺談小學語文活動教學[J].學周刊，2015（31）.

作者簡介：

陳時蘭，四川省涼山彝族自治州，四川省涼山州冕寧縣高窯小學校。