提升初中數學教學效率的方法解析

摘要：如何才能提升初中數學的教學效率？在筆者看來，我們要從社會大環境入手，讓學校教育與社會大環境的發展能夠同步進行。在教育環境中融入更多的時代元素，從而影響學生的思想，影響學生的生活習慣、學習習慣。我們還要從教師的發展入手，教師是學校教育活動中起決定作用的元素，教學活動的設計開展，都需要教師來主導。當然我們還需要從學生的發展入手，滿足學生的發展需求，遵循學生的發展天性，將學生培養成為創新型人才。那么在初中數學教育教學實踐中，如何提升教學效率呢？本文對此進行了分析。

關鍵詞：提升;初中數學;教學效率;方法

作為初中數學教育者，在開展教育活動的過程中，筆者總是在思考如何才能提升教學效率。在筆者看來，要想實現教學效率的提升，需要從多個角度入手，進行多元化的設計。我們要從教學資源入手，用生活化的資源，用有時代氣息的資源，來整合我們的教材資源。我們要從教學方法的改革入手，關注學生主體地位實現，關注學生能力的應用，培養學生的創新能力。我們還要從教師提升教學能力入手，教師是教育活動中的決定元素。只有教師能夠展現出教學魅力，他們才能構建優化課堂。因此，筆者認為，要想實現初中數學教學的高效化，就需要不斷的進行課程改革，不斷地進行創新。本文中筆者就對初中數學教學，如何實現高效化進行了分析。

一、 多媒體技術的應用要能發揮實效

通過觀察多媒體技術在學校教育中的應用，我們不難發現。很多教師在應用多媒體技術方面存在問題。他們應用多媒體技術，只能構建出生動有趣、娛樂性強的課堂，但是卻并沒有發揮出預期的實效。筆者認為，這樣的應用效果、應用方法其實是對多媒體技術資源的一種浪費。因此，筆者認為，作為初中數學教育者要具備應用這種新技術的能力。讓它在教學活動中發揮出實效。比如說，教師從網上下載的課件，是按照課本的知識點進行展示，那么對學生來說是不合適的。首先要考慮學生的基礎知識問題，如果學生的基礎知識較好，已經通過自學可以掌握一部分，那么就可以恰當地安排一些重點進行學習。已經學會的知識，只需要溫習和檢測一下就好了，并不需要再花時間去講解。所以再好的課件也得根據學生的需要去選擇，幻燈片制作時要注重實用性和精簡性，特別要和教案相結合，不能一味地去追求廣度和深度，這樣學生有可能在跟不上的情況下，注意力就轉移了。在課件的制作上，一定要有重點，嚴格按照教案的需求，參照學生的基礎知識來制作。

二、 激發學生的學習興趣

學生能夠成為主動型的學習者，根源之一就在于他們對于所學內容存在興趣。在初中數學教學實踐中，為什么會出現大量的學困生，主因之一是數學知識思維性強相對枯燥。而另外一個主要原因，在筆者看來，就是學生對數學知識學習沒有興趣。因此筆者建議，在開展初中數學教學實踐時，要想提升教學效率，就要關注學生的情感發展，調動學生的學習興趣。例如，在講“相似三角形中黃金分割點”時，教師可以進行一些課前導入，“人們在對美好的事物觀察時，總是喜歡流連忘返，在人們的印象中，也有許多美麗的建筑久久讓人不能忘懷，試想一下你們印象里的埃菲爾鐵塔，古埃及的金字塔，還有帶有神話色彩的古希臘帕特農神殿。再試想我國的標志建筑故宮，以及小說和電影里經常會出現的巴黎圣母院，大家有沒有想到一個共同點？這些建筑之所以美麗，是不是有什么科學定理在里面呢？”通過這樣一段文字的導入，學生會開始思考，真的存在一種這樣的定理嗎？然后試圖去尋找這些建筑里的共同點。在這個時候，教師就可以引出黃金分割的知識內容，讓學生明白黃金分割的內涵以及黃金三角形的意義。將所學的知識和各個領域相結合，總有一些能夠滿足學生的好奇心理。在講解知識點后，教師可以讓學生作一條線段的黃金分割點。通過這種趣味教學語言的導入，能夠抓住學生的注意力，并且使知識在學生腦海中根深蒂固，這是高效課堂能夠形成的重要因素。

三、 適度放手構建開放課堂

初中學生自我意識強烈，他們愿意參與學習活動。只是在學習活動中，他們愿意發揮的是自我價值。因此，筆者建議，在開展初中數學教學實踐時，我們要適度放手，構建開放化課堂，將課外活動充分的利用起來，將數學實驗活動積極地利用起來，讓學生成為學習的主體。其實在筆者看來，所謂高效課堂，體現的就是學生領悟的效率和質量。將課堂交給學生，充分發揮學生的主觀能動性，是非常必要的。所以高效課堂貴在建立以學生為中心，讓所有的教學活動和方法都以學生為主。在初中課堂上，教師要放手，可以讓學生根據已知問題去發現問題，也可以讓學生根據已知的知識點去設計問題。

四、 形成思維能力

數學教學如果偏離了思維性，自然也就失去了數學本色。作為初中數學教育者，要想讓學生學好數學知識，擁有的是數學學習素養，而不僅僅是解題能力。在筆者看來，就要加強思維訓練。在日常的生活實踐中，在課堂活動中，讓學生自己應用自己的頭腦，不斷的猜想。讓學生用自己的雙手，不斷探究。通過實踐，我們可以發現，在數學的思維模式中，通常要遵循“發現—分析—解決—再發現”的過程，這是數學的科學學習方法。在講解習題時，教師要注意引導學生有效地對同一類型的題進行有效歸納：哪些是同一類型的題？相似點在哪里？區別又在哪里？讓學生多去思考和發現問題，那么當學生看到這一類題時，就有可能收獲另一類題。在對知識進行傳授的同時，教師應該注重學習方法的指導，對學生多加鼓勵，讓他們懂得提出疑問、發現疑問和解決疑問，從而培養他們勤于思考的習慣。

綜上所述，在初中數學教學實踐中，我們如何提高教學效率。在筆者看來，答案并不是唯一的。我們需要從社會大環境中吸取新時代的教育元素。轉變教師理念，從養成學生良好的學習習慣入手，構建積極的學習氛圍，為學生拓寬學習空間。從而讓學生擁有會學能力，完成數學學習任務，只有這樣，我們的初中數學教育目標才能高效化的實現。

參考文獻：

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[2]張震民.新課程下初中高中數學銜接教學策略研究[J].報刊薈萃，2018（5）.

作者簡介：

任虹玲，重慶市，重慶市石柱縣回龍中學校。