中等職業學校化工專業技能教學持續改進機制探究

摘 要：中等職業學校化工專業所培養的主要是技能型人才，怎樣才能與時代接軌，不斷改進教學模式，如何有效地開展技能教學，縮短課堂教學與生產實踐之間的距離，畢業后的學生能否直接上崗，這些都是教學的重中之重。筆者通過多年教學實踐，以及對往屆畢業生的信息反饋，對化工專業技能訓練的教學方法進行了總結改進的探討。

關鍵詞：中等職業學院;化工專業;技能改進

一、 ?教學現狀分析

從中等職業技術學校化學教學的問題根源出發，就在于它與初中教材的銜接跨度太大，再加上中職學生們的水平不平均，學校降低了招收學生的標準，學科基礎相對較差，導致學生們在進入中等職業技術學校后，無法跟上進度，專業理論不過關，尤其是知識過于陳舊，沒有跟隨時代而快速更新，與現實脫節，學生們沒有認同感，導致教學中學生沒有積極性，覺得化學課太難，提不起學習興趣，甚至變成抵觸情緒。學生理論不過關，專業操作技能就無法提高，缺少理論性指導，畢業就上崗的教育任務無法達到要求。化工專業是為化工產業培養專門的技術型人才，對人員的專業水平要求很高，因此，在實踐實習教學過程中，一定要多注重對學生的基本操作技能的培養和訓練，使學生將來更好地適應社會的需要，滿足單位的要求。

二、 化工技能訓練明確化目標化

老師要灌輸給學生學習目的性思想理念，要讓他們明白，只有熟練掌握專業操作技能，畢業后才能更好地快速就業，化工類專業畢業前必須考取高級工證書。既是學生畢業的前提，也是對就業的需要。在教學過程中強調技能訓練的意義和價值，讓他們明確學習方向，明白學習的目的，只有端正了態度，才能克服技能訓練中遇到的困難，自主練好各種技能。在理論方面，傳統教學模式下的教學依舊是全盤輸出，強行滿灌，學生們只能對知識表面復制，根本無法動腦思考深入解讀，再加上本身就基礎知識差，跟不上進度，越學越吃力，越學越糊涂。中等職業技術學校老師們的專業能力綜合素質需要整體提高，只有老師的整體能力提升上去，才能對教學的內容進行創新，才能在教學內容上結合學生興趣，改善教學質量。

三、 教學模式多種融合、豐富教學、擇優選擇

隨著時代的高速發展，中職技術教育的方法和手段也變得豐富起來，技能訓練也是多種多樣，就拿化工分析學科來舉例：第一，液、固、氣三種形態的樣本采集與處理。第二，液、固兩種形態的樣本稱重。第三，實驗儀器設備的安裝組裝，調試校用。第四，滴定的正確的操作方法分析和終點的判斷和正確控制。第五，必備化學物質的是制備。第六，沉淀物質的烘干恒重和過濾分離。第七，分析結果計算以及分析誤差出現的原因。第八，分析絡合滴定法、重量分析法、容量分析法、氧化還原滴定法、酸堿滴定分電位滴定注的原理及正確的操作方法。

老師利用邊講授邊演示操作的方法，使學生對分析基本操作，有一個較為全面的規范化感性認識。也可以借助多媒體設備，把各種分析操作的規范動作重復播放，并把操作中容易出現的錯誤單獨提出來，讓學生頭腦中形成規范的操作的理念，同時也是為實際操作作前提準備。對于貴重的精密儀器的操作，老師就需要從其構造的特質，操作規范和操作要求詳細講解，再通過多媒體強化認知。例如“分析天平的稱量”的實踐教學過程中，第一步，要對照實物講解分析天平的構造與原理，以及操作規范和要求;第二步，介紹其稱量的方法;第三步，進行視頻教學;第四步，用實物進行稱量的操作演示。

四、 強化學生動手操作能力

通過基本規范化的操作訓練，讓學生們的感性認知回歸現實，將操作理念轉變為動手實際操作，將概念性的知識真實化可見化。實踐操作過程中，老師要時刻提醒學生注意動作要領，從源頭上進行規范正確的操作，為提升操作速度與效率打下堅實基礎。對于實驗結果的精準性、準確性要求上可以放寬限制，但必須要求學生通過初步練習后找出自己的問題，對照視頻和課本強化練習，從而有效加深印象。課后還需要對學習內容作出總結，要有文字性的實驗分析報告，報告內容要包括，實驗的原理根據，測定的方法與方式，實驗的數據與結果，實驗中出現的問題與補救措施，等等……讓學生們不僅親自動手實驗，還能清楚地理解每一個步驟的意義與價值，老師必須意識到學生在教學中的主體地位，需要重視化學實踐操作以及動手能力的培養，才能有效提升學生化工專業技能的整體提升。

五、 實踐生產有效結合

技能的訓練不能局限于學校當中，畢竟不是真實的生產生活，基本技能的訓練完成后，需要到工廠相關的崗位進行實地生產實習。結合生產中的各種項目的分析實踐操作，進行有效的分析測定，不僅能夠鞏固他們的分析技能，還可以有效鍛煉他們的問題分析能力和實際解決問題的綜合能力。工廠實習，指導老師不再是學校的老師，而是專門聘請工廠的技術人員和有經驗的工人師傅，學生們在技術人員和工人師傅指導下，才能在確保安全與實踐操作不出差錯的前提下，參與到生產過程的原料、產品及生產控制等的分析測定。通過這一系列的實踐生產實習，學生們就能夠更加了解學與工作的真實聯系，也能更加高效快速地掌握本專業實際操作能力以及獨立工作能力的基礎培養。

六、 總結

總之，在中等職業學校化工專業技能教學過程當中，老師要提高學生思想上的認識，教學模式的選擇要合理適當，培養學生的心理素質，充分引導學生實踐動手能力，從而才能更好地開展教學活動，提升教學質量，為學生將來的就業打下堅實基礎。

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作者簡介：丁小麗，江蘇省儀征市，儀征技師學院。