淺析情感教學(xué)在小學(xué)教育管理中的運用

摘 要：在對小學(xué)生進行教學(xué)管理的過程中，筆者發(fā)現(xiàn)，由于心理及生理特點的影響，他們的自學(xué)學(xué)習(xí)意識普遍不強，學(xué)習(xí)活動中情緒化嚴重，學(xué)習(xí)行為常常被心情與興趣所支配，這在很大程度上影響了他們學(xué)習(xí)的積極性與持久性。相關(guān)研究表明，情感因素是導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)差異的一個主要影響因素，對于孩子們的學(xué)習(xí)行為與學(xué)習(xí)效果有著最直接的影響。因此在日常教育管理過程中，應(yīng)充分發(fā)揮情感教育的作用，培養(yǎng)孩子們的自信心，引導(dǎo)他們形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。以下筆者主要就情感教學(xué)在小學(xué)教育管理中的應(yīng)用策略進行分析。

關(guān)鍵詞：情感教學(xué);小學(xué)教育;管理

步入小學(xué)，孩子們對社會已經(jīng)有了一定的初步認識，其行為也會受到不同情感因素的影響。作為教育工作者，有必要對情感因素對教育管理的作用進行分析，通過情感教學(xué)展開教育，從而不斷提高教學(xué)水平。

一、 情感教育在小學(xué)教育管理中的作用

情感教育主要是對孩子們興趣、愛好、意志力、自信等方面因素的培養(yǎng)。如今社會各界對教育的關(guān)注程度越來越高，很多學(xué)者也就情感教育問題進行了深入研究。研究發(fā)現(xiàn)，解決小學(xué)生學(xué)習(xí)中的情感問題有利于提高他們的學(xué)習(xí)積極性，并可以引導(dǎo)他們形成良好的性格品質(zhì)。小學(xué)是孩子們踏入的第一所學(xué)校，他們剛剛接觸各類知識，對于很多問題理解上都存在較大困難，面對復(fù)雜的學(xué)習(xí)內(nèi)容，常常會感到枯燥無味，對學(xué)習(xí)沒有興趣。面對這樣的狀況，作為小學(xué)教育工作者，切忌乏味地進行知識講授和教育指導(dǎo)，應(yīng)當充分結(jié)合孩子們的成長特點，更多地與他們進行情感交流，提高他們的學(xué)習(xí)動力，引導(dǎo)他們形成良好的綜合素質(zhì)，為他們未來的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定一個良好的基礎(chǔ)。

將情感教學(xué)應(yīng)用到小學(xué)教育當中，應(yīng)重點培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極情感，降低消極情緒對他們的影響，激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們愛上學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。一般來說，積極的情緒主要包括自信、愉悅等，是可以幫助小學(xué)生更加積極主動的學(xué)習(xí)的情緒;而消極的情緒包括自卑、恐懼、煩躁等可能會導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩的情緒。情感教學(xué)的應(yīng)用就是要指導(dǎo)學(xué)生卸掉學(xué)習(xí)中的思想壓力，讓他們更自信地參與學(xué)習(xí)，減少學(xué)習(xí)障礙。

在小學(xué)教育中，教師應(yīng)當立足于教材，充分發(fā)揮情感教育的目的，給學(xué)生們營造一個積極主動的學(xué)習(xí)氛圍。在此過程中，首先教師應(yīng)將自身的主動情緒帶入教學(xué)當中，通過積極向上的情感來感染學(xué)生，讓學(xué)生們更有激情，形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度與生活態(tài)度。

二、 情感教育在小學(xué)教育管理中的實施策略

（一） 通過鼓勵教育，培養(yǎng)學(xué)生的自信

對于小學(xué)生來說，他們的內(nèi)心往往更加敏感脆弱，作為小學(xué)教師，切忌對他們太過嚴厲，應(yīng)給予他們更多的鼓勵，引導(dǎo)他們健康成長。筆者在實際教學(xué)過程中就發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不好，每當我想要批評他們時，卻又感覺于心不忍，于是我選擇了對他們進行肯定，再進行教育。小明在課堂上老是不聽講，喜歡拽其他女孩的辮子，搗亂課堂。于是我在課后把他叫到辦公室，首先表揚他作業(yè)的完成情況特別好，告訴他其實他比其他孩子更聰明，只要努力一點點，一定可以做到最好。經(jīng)過這次談話，小明在課堂上果然安分許多。其實，每個孩子都希望得到大人的贊揚，我們的每一句話都有可能成為他努力的動力。

（二） 發(fā)揮教師魅力，培養(yǎng)學(xué)生積極情感

小學(xué)階段，學(xué)生們的性格還并未成熟，情感控制能力較差，他們對某一件事情的判斷往往會憑借個人的喜好。如果他們對某科目的授課教師特別喜歡，那么自然而然地也會對這門課程更加感興趣，學(xué)習(xí)的效果也會不斷提升。因此，作為教育工作者應(yīng)重視個人魅力的培養(yǎng)，與學(xué)生更多地進行情感交流，成為學(xué)生們的良師益友，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的積極情感。

（三） 把握學(xué)生的心理特點，與學(xué)生平等的交流

小學(xué)教育工作者身上肩負著教書育人的歷史重擔，應(yīng)將工作重點放在對學(xué)生的指導(dǎo)教育上。古往今來，教師在教育管理中的地位一直高高在上，是學(xué)生們崇拜的對象。但實際上，現(xiàn)代教育中教師應(yīng)與學(xué)生的地位保持平等，不可以高高在上的姿態(tài)來對待學(xué)生，更不可因為自己閱歷豐富就無視學(xué)生的“小事情”，要學(xué)會處理與學(xué)生的情感交流，并在交流的過程中加以激勵，在對學(xué)生的個性特點有了一定了解的基礎(chǔ)上，有針對性地對他們展開情感激勵，培養(yǎng)他們的自信心，讓他們對生活與學(xué)習(xí)更加熱愛。

（四） 營造愉悅的課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)過程中，應(yīng)當盡可能地為學(xué)生營造一個和諧的學(xué)習(xí)氛圍，避免學(xué)生出現(xiàn)緊張情緒，否則很容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理。愉悅的情緒可以在很大程度上提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們?nèi)硇牡赝度雽W(xué)習(xí)當中，有利于引導(dǎo)他們形成一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，他們的心理具有較強的易變性，重視對學(xué)生的情感引導(dǎo)，才能夠讓課堂的氣氛更加活躍，將學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性充分帶動起來。孔子曾說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，也就是說，要想讓學(xué)生們學(xué)好，首先就應(yīng)當從他們的興趣入手，只有營造了一個良好的學(xué)習(xí)氣氛，學(xué)生們才會全身心地投入學(xué)習(xí)當中，對知識充滿興趣，獲得更好的學(xué)習(xí)效果。

（五） 構(gòu)建班級及校園文化，創(chuàng)設(shè)良好的情感氛圍

環(huán)境對于人的成長有著潛移默化的影響，尤其是對于小學(xué)生來說，良好的成長環(huán)境不僅可以對他們的興趣起到一定的引導(dǎo)作用，還可以加強師生間的交流，有利于幫助他們形成一個正確的人生態(tài)度。因此在展開情感教學(xué)的過程中，教師應(yīng)重視班級文化以及校園文化的建設(shè)，盡可能地為學(xué)生營造一個積極地成長環(huán)境，幫助學(xué)生形成一個積極、健康的思想狀態(tài)。例如可以構(gòu)建班級的文化角，在墻壁上張貼名人畫像與事跡等等。

（六） 引導(dǎo)學(xué)生積極參加班級活動，形成主人翁意識

從某些程度上來講，實踐活動可以實現(xiàn)個人情感與個性行為的有機統(tǒng)一，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受到情感。教師應(yīng)當鼓勵班級同學(xué)積極地參加班級或校園的實踐活動，并為學(xué)生創(chuàng)造有利條件。在活動過程中，有意識地對他們進行引導(dǎo)，讓學(xué)生們形成一個正確的發(fā)展觀。例如可以利用一些課余時間帶領(lǐng)學(xué)生們到養(yǎng)老院照顧孤寡老人，或幫助交警叔叔指揮交通等等，讓學(xué)生們通過親身體會，在情感層面加深對社會的認識。展開有效的情感教育，培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識，增強他們的集體榮譽感，在構(gòu)建良好的班級氛圍的過程中，加強師生、生生之間的情感交流。

三、 結(jié)語

綜上所述，現(xiàn)代教育背景下，小學(xué)教育受到越來越多的關(guān)注。作為學(xué)生發(fā)展的基礎(chǔ)階段，將情感教學(xué)融入教育當中，有利于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們樹立自信，促進學(xué)生身心健康發(fā)展。

參考文獻：

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作者簡介：

董林松，浙江省紹興市，浙江省新昌縣巧英鄉(xiāng)中心學(xué)校。