觸及知識本質培養學生的學習自主性

摘 要：知識本質的掌握是提升學習能力的基礎與前提，在實際學習中，只有對相關知識本質進行挖掘，才能更深入的了解和掌握相關知識，實現學習的可持續性。為此，本文主要以培養學生學習自主性為目標，對知識本質觸及的方法進行了分析和探究，以便從根本上提升學生學習效率與質量，實現良好的教學效果。

關鍵詞：知識本質;小學數學;學習自主性

一、 引言

隨著時代的進步，社會經濟水平的提升，教育領域也得到了進一步發展，同時對其也提出了更高的要求。在實際教學中，不僅要對相關教材進行全面的掌握，實現相應學科教學目標，而且還要觸及知識本質，進一步提升教學質量，提高學生學習自主性，使其積極主動探索相關知識，培養學生綜合素質。

二、 挖掘知識內在聯系——讓學生學得明白

挖掘知識內在聯系是觸及知識本質最有效的途徑之一。并且在實際學習中，相關知識之間是存在一定聯系的，通過挖掘它們之間的關系，不僅能夠讓學生在整體上把握相關知識，使其有一個清晰的學習思路，而且還能讓其對知識本質進行掌握，進而進一步提升自身學習能力，對學生學習自主性的培養也具有重要意義。與此同時，通過對知識內在聯系的挖掘，還能讓學生學得更明白，使其更好地解決相關問題。

尤其是在進行小學數學教學時，從教材編排體系來看，每一類知識都是有關聯的，所以其書本上的知識是一個不可分割的主體，因此，在實際教學中，為了更好地觸及知識本質，培養學生的學習自主性，教師必須要理順知識與知識之間的聯系，這樣不僅可以更合理地對每一節的教學內容進行設計，而且還能在了解數學知識本質的基礎上，讓學生學會遷移相關知識，對數學知識進行靈活的運用，進而提升其自主學習能力。

例如，在講授蘇教版三年級下冊“千米和噸”相關知識時，可以與“千克與克”“厘米與米”知識聯系起來，讓學生通過知識的遷移，找到它們的共同之處，并且學生之前已經對“千克與克”“米與厘米”的概念及性質進行了充分的理解，所以在實際教學中，教師可以將它們聯系起來，然后讓學生對比，進而可發現“千米和噸”的性質與意義。通過知識之間的相互聯系，不僅進一步鞏固了以前的知識，而且還能降低對新知識的理解難度，同時可以讓學生運用舊知識的解題技巧，解決新問題，進而可有效培養學生的自主性。

任何數學知識都不是孤立存在的，在知識與知識聯系的過程中，有利于觸及數學知識的本質，很多知識數學思考方式也是比較類似的，當學生掌握一種思考方式時，可以促使自身的思維擴散，并具備一定的自主學習能力。在長時間學習中，會逐漸形成數學思維，提升學習的有效性。

三、 注重實踐活動——讓學生激發學習興趣

實踐出真知，知識本質的觸及離不開實踐活動的開展。并且在實踐活動中，還能促使學生積極主動地探究相關知識，使其能夠真正體會到學習的興趣，進而主動地參與到相關教學活動中，為其自主學習性的培養奠定了良好的基礎。因此，在觸及知識本質中，教師需要盡可能多的為學生提供實踐動手的機會，使其能夠在實踐中，對相關知識進行更好地掌握，同時還有效避免了學生惰性思維的產生，以便真正提高學生自主學習能力。因此，在實際教學中，教師應該把學習的主動權交給學生，不僅要為其創造了良好的學習環境，而且還要給其留有足夠的思考時間與空間。

例如，在小學數學教學中，當講授蘇教版小學數學三年級上冊“24小時記法”這一課時，教師需要根據學生學習能力、認知能力等具體情況，設計相關的實踐活動，引導學生在實踐中，對相關知識本質進行觸及和挖掘。如，教師可以將學生合理分為幾個小組，讓他們以小組的形式對熟悉的時鐘進行探討，使其自主學習24小時的記法。實踐活動的開展，大大提高了觸及數學知識本質的可能性。在這一過程中，教師只是扮演指導者的角色，對學生進行有針對性的引導，并啟發學生。

四、 深入淺出——讓學生學得輕松

知識本質通常指一些內在東西，是需要對某一知識進行深入分析的。因此，在實際教學中，可以通過深入淺出的方法觸及知識的本質。教師要對相關知識深入鉆研，對教學內容進行細致分析和探究。同時，在思考問題的過程中，不僅要有一定的層次，而且還需要具有一定的深度。在此基礎上，才能更有效的觸及知識本質，教授學生的不僅僅是知識，更是一種學習思想，運用該思想學生可以自主學習，提升其自學能力，使其終身受益。

例如，在小學數學教學中，堅持深入淺出可以更好地挖掘數學知識本質。其中，深入需要教師從學生已有知識經驗出發，對相關數學知識進行探究。與此同時，還需要結合情感態度價值觀，對數學內容進行推敲。而“淺出”，主要是為了將復雜的知識簡單化，讓學生可以學會應用最簡單的方法解決相關問題。如，在學習蘇教版三年級數學有關“平均數”知識時，教師就可以應用該方法挖掘數學本質，提升教學效果。在實際教學中，可以圍繞“先求和再均分、移多補少”本質特征進行教學設計，這樣可以簡單的表達平均數實質，當學生掌握這一實質后，可以自主解決有關平均數的問題，從根本上提升了學生數學能力與水平。

五、 結論

總而言之，知識本質的觸及，不僅能夠提升教學質量，而且還為學生自主學習性的培養奠定了良好基礎。因此，在實際教學中，不僅要挖掘知識內在聯系，讓學生學得明白，而且還要注重實踐活動的開展，激發學生興趣，并堅持深入淺出的原則，讓學生學得輕松，進而促使其自主學習能力不斷提高，實現良好的教學效果。

參考文獻：

[1]于長明.淺談如何在小學數學教學中培養學生的自主學習能力[J].中國校外教育，2018（32）：52-53.

[2]劉敬振.論小學數學課堂教學如何激發學生自主學習的潛能[J].中國校外教育，2018（28）：131.

作者簡介：

林小妙，福建省寧德市，福建省寧德福鼎市桐北中心小學。