轉化農村小學數學后進生的教學方法

摘要：小學數學知識較為抽象、復雜，而很多農村小學生的數學基礎比較差，有很多學生因為家庭條件在沒有接受幼兒園教育的情況下就步入到了小學教育中去，和其他一些接受過幼兒園教育的學生相比，數學學習能力、理解能力比較差，導致對于數學存在一定的畏懼心理，針對以上教學問題，小學數學教師需要轉變教學模式與理念，讓每一個學生都能夠跟上教學進度。本文針對轉化農村小學數學后進生的教學方法展開分析，望提供一定的借鑒。

關鍵詞：農村;小學;數學;后進生;轉化;方法

一、 因材施教、投入情感

隨著經濟的迅速發展，很多家長為了給予學生更好的物質條件，都選擇了出門務工，很少陪伴孩子，導致出現了較多的農村留守兒童，這些孩子的自閉心理比較強，雖然他們的數學基礎比較差，但是卻不敢向教師開口請教問題，即使遇到自己不會的問題，由于自閉心理也不會提出來，非常不利于以后的數學學習之路。針對以上問題，小學數學教師需要注重因材施教，同時需要在教學中投入情感，用愛感化學生，讓學生在掌握所學數學知識的情況下，促進其身心健康發展，能夠用積極向上的心態去面對學習與生活。筆者曾經帶過一個學生，他的數學學習興趣比較低，經常不交數學作業，但是筆者一直相信他是個有潛力的學生，在日常教學中經常對他開展個別輔導，并且在輔導過程中聊一些他比較感興趣的事情，比如，籃球、足球等，慢慢地這個學生的數學成績有所提升，也端正了數學學習態度。由此可見，數學教師除了要掌握正確的教學方法與理念，還要擁有一顆博愛之心。

二、 展開小組分層教學

每一個學生的學習能力與理解能力都是不同，教師要充分尊重學生之間存在的個性化差異，在數學課堂中可以展開小組分層教學，先用“組間同質，組內異質”的原則對學生展開分組，這樣能夠保證每一個學生都能夠積極投入到小組活動中去，在小組活動中擁有自己的一項分工。同時，教師要對教學任務實施分層，結合學生的智力水平、個體發展差異、認知結構來劃分低、中、高三個層次，當學生充分掌握本階段數學知識點之后，教師再逐漸提升數學知識的難度，潛移默化提升學生的數學學習能力與理解能力。比如，在學習“小數點乘法”的時候，教師可以讓學生計算0.6×4.5，對于理解能力比較差的學生可以讓其用常規方法直接計算，對于理解能力比較強的學生，可以讓其把這個式子轉化成整數來計算，最后補充小數點，掌握多種解答方法。除此之外，教師要鼓勵學習能力較強的學生輔助一下學習能力比較差的學生，學生之間共同學習、進步，營造和諧、健康的學習氛圍。

三、 讓數學知識直觀化

對于數學后進生來講，數學知識較為抽象、復雜，對于學習數學知識存在較為嚴重的抵觸、厭學心理，所以小學數學教師要善于讓數學知識直觀化、形象化，用學生能夠理解、接受的方式展現出來，提高學生參與數學學習的積極性。比如，在學習“加減混合運算”的時候，教師可以結合學生日常生活中比較熟悉的公交車上客、下客的問題來講解;在學習“元角分”的時候，教師可以把真正的幣值展示給學生，這樣學生更容易記憶;在學習“圓的面積”的時候，教師可以利用多媒體技術用動畫的形式來展示教學內容，把一個長方形實行移動、剪切，最終形成了一個近似圓形，隨后讓學生自主思考把圓分成若干等分，最后再拼湊為一個長方形，從中觀察圓的面積、半徑和長方形的長、寬的關系。

四、 重視數學作業的批改

在當前的小學數學教學中還存在很多的問題，部分教師為了追趕教學進度，在布置完數學作業之后，會直接把正確答案告知學生，讓學生去核對答案，一些教師認為偏難的問題會著重講解，但是對于學生來講，他們每一個人的學習需求都是不同的，在部分學生心目中，教師認為簡單的題目，對于他們來講是非常難，所以小學數學教師需要重視數學作業的批改，認真分析、判斷每一位學生的數學作業，通過學生的數學作業來得到學生真實的學習進度與需求，以此來設定符合學生發展的教學方案，由此來轉化數學后進生。在日常教學中，教師也要結合學生回答問題的動作、表情、情緒來判斷學生對于此知識點的掌握程度，比如，在學習《多邊形的面積計算》的時候，教師如果發現學生在回答問題的時候吞吞吐吐，可以著重講解梯形、三角形、平行四邊形、長方形的面積計算，讓學生充分掌握不規則圖形的相關面積計算，幫助學生獲得成功的數學學習體驗。教師批改作業就相當于給學生“把脈”，教師不要僅僅是簡單的批閱與訂正，而是要借助于學生的錯題來開展針對性的練習，有效轉化后進生，比如在學習了“小數乘除法”的時候，教師可以先從簡單的口算過渡到求近似值，最終轉變到求得實際問題上，讓學生有一個過度、消化的時間。

總之，在小學數學課堂教學中，教師要加強對數學后進生的重視，結合數學后進生真實的學習進度來設定教學方案，讓每一個學生都能夠跟上教學進度，提高課堂教學效率。

參考文獻：

[1]類維漢.淺談農村小學數學后進生的產生原因及轉化策略[J].學周刊，2018（15）：36-37.

[2]王嘉毅，李穎.西部地區農村學校義務教育教學質量研究[J].教育研究，2008（2）：21-32.

作者簡介：

羅健，貴州省銅仁市，江口縣民和鎮中心完小。