開展“親歷”教育提升教學效果

摘要：在高中思想政治教學開展過程中，教師不僅需要幫助學生完成政治知識的理解與掌握，還需要通過生活化的實例講述來豐富學生的知識認知和理解，并促使學生在豐富多樣的生活化實踐經歷中深化知識的理解與運用，進而完成知識的掌握。同時，為了增強生活實例的說服力，教師需要通過“親歷”經歷來開展政治教育。

關鍵詞：高中政治;親歷教育;教學效果

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。在學習任何知識的時候，都需要以“理論聯系實際”的教學方法開展知識教學，并幫助學生在生活化的實踐過程中深化知識理解。但是，由于學生的社會經驗有限，教師無法將每一項政治知識都要求學生與自己的實踐相結合。因此，教師在教學開展之前需要結合自己的生活實際經歷，并將自己豐富的社會經驗和生活經驗來與課堂教學知識相結合，使學生在教師豐富的“親歷”經驗中感受到政治學習趣味性以及政治知識的實用意義。

一、 “親歷”導入教學

在政治知識的導入環節，教師可以結合自己的“親歷”經歷來激發學生的知識學習興趣和課堂參與積極性。同時，這種“親歷”導入的形式來能夠拉近教師與學生之間的距離，使學生通過教師生活經歷的獲知來對教師產生親近感，并主動投入到政治知識的學習和問題的探究過程中。

例如，在學習《影響價格的因素》這部分知識時，我為了提升學生的課堂參與興趣，就通過“親歷”經歷的加入來開展政治教學導入：前幾天，我家孩子說想吃草莓。我去水果店里看了看，一斤草莓居然要35元！哎，孩子想吃，就咬著牙買了一斤。結果，又過了一周，我再去水果店看，草莓居然就下降到25元一斤了！降價這么快，你們說氣不氣人？學生被我繪聲繪色的生活經歷講述逗得前仰后合，并紛紛表示自己的媽媽也做過類似的事情——一邊嫌棄物品的價格，一邊為了孩子的喜好而去花錢。接著，我順應著學生的課堂參與興趣，提出問題：大家試著思考一下，草莓的價格變動原因是什么？如果想買到性價比最高的草莓，最好什么時候去買？學生經過我的“親歷”導入充分建立了政治課堂的參與興趣，并積極調動自己已經掌握和經濟知識和生活經驗來積極參與到政治知識的探究和課堂參與過程中。

二、 “親歷”深化理解

在思想政治的教學開展過程中，教師還可以憑借“親歷”經歷的教學加入來幫助學生深化政治知識的理解，并促使學生在難以理解或認知不足的情況下，借助教師的生活經歷講述來完成知識的認識和理解，進而實現政治知識的掌握。同時，“親歷”經歷的講述還能減少學生對于政治知識學習的焦慮感，并幫助學生輕松地憑借教師經歷來完成知識的掌握。

例如，在學習《儲蓄存款和商業銀行》這部分知識時，我為了深化學生的知識理解，就通過“親歷”生活經歷的講述來幫助學生完成知識的掌握和理解：在每個月發了工資之后，我都要去銀行進行工資支取，然后把自己的工資分成幾份，分別是生活費用、教育費用、家庭娛樂費用和固定存款部分。接著，我會把每一部分資金專款專用。最后，我需要將固定存款部分存到銀行里。學生在我的生活經歷聽取中積極與我進行師生溝通，并表示每年的壓歲錢自己也會存起來。我發現絕大多數學生雖然發生過儲蓄存款的行為，但是對于這一概念的了解和發生場所并不是那么了解。于是，我提問：那么大家知道這種存款行為的含義、機構、目的和類型嗎？接著，我請學生從課本中找到問題的答案，并順利幫助學生掌握了基礎概念以及不同條件下實施投資理財的實踐能力。

三、 “親歷”完成總結

在學習思想政治知識時，教師還可以通過“親歷”經歷來幫助學生完成知識的總結和能力的提升。因為，憑借學生的知識能力可能無法全面完成知識的總結和思考。所以，教師需要結合生活親歷的講述來幫助學生實現知識的總結掌握和能力提升。

例如，在學習《文化創新的途徑》這部分知識時，我首先為學生講解了文化創新的必要過程、世界不同民族文化之間的交流、借鑒與融合以及在文化創新過程中錯誤的觀念和思想。同時，我發現學生對于部分知識的認識和掌握并不牢固。于是，我決定通過“親歷”教學方式來幫助學生深化知識理解與觀點把握：我有一個外國朋友。有一天，我們兩個人一起看我國紀錄片《舌尖上的中國》，看到里面有很多我國地方特色美食，我垂涎欲滴地盯著屏幕。但是，外國友人卻說視頻中的食物一看就很難吃，不明白為什么中國人總喜歡吃這些很奇怪的東西。我表示，飲食是一個國家重要的文化構成，我們需要的是尊重，是“取其精華，去其糟粕”，并結合本國的文化來進行文化創新。學生被我的經歷講述所感染，紛紛表示應該理性對待外來文化和傳統文化，并借助文化的融合和交流促使我國文化不斷煥發生機。

可見，教師可以通過不同教學環節的“親歷”開展來達成不同的教學效果：在導入環節加入“親歷”經歷，能夠激發學生的學習興趣和知識探究積極性;在重點知識教學環節加入“親歷”經歷能夠幫助學生深化知識理解;在總結學習的時候加入“親歷”，能強化學生的知識理解與重點把握效果。最終，“親歷”教學將幫助學生在教師的親身經歷聽取中建立學習興趣、提升探究能力、強化總結能力。

參考文獻：

[1]秦玉燕.高中政治教師人格魅力對政治課吸引力及教學效果的影響[J].才智，2018（33）.

[2]孟慶英.淺談高中政治學科培養學生核心素養的路徑[J].中國校外教育，2018（33）.

作者簡介：

楊小燕，貴州省安順市，貴州省安順市平壩第一高級中學。