核心素養(yǎng)視角下的小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)

摘要：當(dāng)前，各個(gè)學(xué)科的教師都非常重視在教學(xué)過(guò)程中滲透核心素養(yǎng)，希望能夠使學(xué)生的綜合能力得到發(fā)展。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言素養(yǎng)，使學(xué)生發(fā)展文化品格，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。在本文中，筆者將從教學(xué)實(shí)踐入手，對(duì)核心素養(yǎng)視角下的小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)進(jìn)行探索。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué);核心素養(yǎng);開展途徑

隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，教育教學(xué)理論實(shí)現(xiàn)了更新和進(jìn)步，核心素養(yǎng)的概念被提出，并滲透在教育教學(xué)的方方面面。英語(yǔ)學(xué)科的核心素養(yǎng)包括語(yǔ)言能力、思維品質(zhì)、文化品格和學(xué)習(xí)能力四個(gè)維度，在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)積極滲透核心素養(yǎng)的理念，培養(yǎng)具有綜合能力的人才。

一、 趣味導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)階段，學(xué)生剛剛接觸到英語(yǔ)，英語(yǔ)基礎(chǔ)比較薄弱，因此容易對(duì)英語(yǔ)學(xué)科產(chǎn)生畏懼心理，難以主動(dòng)走入英語(yǔ)世界，感受英語(yǔ)的魅力。因此，教師可以采用趣味化導(dǎo)入方法，讓學(xué)生自然而然地過(guò)渡到英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在進(jìn)入教學(xué)內(nèi)容之前，為了能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造一個(gè)趣味化的英語(yǔ)環(huán)境，我會(huì)挑選一些簡(jiǎn)單、朗朗上口的英文歌曲，在課前進(jìn)行播放，使課堂呈現(xiàn)出一個(gè)歡樂(lè)、溫馨的英語(yǔ)氛圍。剛開始，學(xué)生對(duì)于歌曲中的內(nèi)容還比較陌生，難以在歌曲中學(xué)習(xí)英語(yǔ)。我根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，選擇了《Its a small world》《Ten Little Indians》《Twinkle， twinkle， little star》《DO RE ME》《We wish you a merry Christmas》等歌曲，學(xué)生在聆聽歌曲的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)自己能夠理解其中的意思，對(duì)英文歌曲產(chǎn)生了初步的了解，并且能夠跟隨音樂(lè)進(jìn)行哼唱。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間之后，學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣大大增強(qiáng)，能夠帶著好奇心走入英語(yǔ)課程中，去學(xué)習(xí)更多的英語(yǔ)知識(shí)，提高自己的英語(yǔ)能力。通過(guò)趣味化的導(dǎo)入形式，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使英語(yǔ)課堂更加生動(dòng)、活潑。

二、 提問(wèn)深入，促進(jìn)思維品質(zhì)發(fā)展

在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，小學(xué)生的心智還處于發(fā)展階段，很難長(zhǎng)時(shí)間集中注意力，經(jīng)常出現(xiàn)跑神的現(xiàn)象。教師可以采用提問(wèn)教學(xué)的方法，設(shè)置層層深入的問(wèn)題，讓學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下不斷對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行深入探索，從而實(shí)現(xiàn)思維品質(zhì)的發(fā)展，在課堂上能夠集中注意力，提高自己的英語(yǔ)水平。

例如，在學(xué)習(xí)《What would you like？》的時(shí)候，我讓學(xué)生采用對(duì)話的形式，來(lái)對(duì)基本句型進(jìn)行掌握。剛開始，我采用師生對(duì)話的方式，與學(xué)生進(jìn)行交流：“Whats your favorite food？”有的學(xué)生回答“milk”有的學(xué)生回答“bread”有的學(xué)生回答“cake”。然后我讓學(xué)生兩個(gè)人一組，采用一問(wèn)一答的方式，對(duì)課文中的內(nèi)容進(jìn)行訓(xùn)練。有的學(xué)生是這樣進(jìn)行對(duì)話的：

A： “Im a little hungry.”

B： “Lets go buy something to eat. What kind of food do you like？”

A： “I like cookies.”

B： “Lets go to the supermarket and buy some cookies.”

在一問(wèn)一答的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)產(chǎn)生了更加深入的了解，并且能夠?qū)W會(huì)將英語(yǔ)句型在實(shí)際生活中進(jìn)行應(yīng)用，明確了英語(yǔ)是一門交際工具，從而實(shí)現(xiàn)了綜合能力的提升。

三、 鼓勵(lì)應(yīng)用，深入挖掘英語(yǔ)潛力

除了增加學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的積累之外，教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)際生活中對(duì)英語(yǔ)進(jìn)行應(yīng)用。但是很多小學(xué)生在面臨英語(yǔ)應(yīng)用的時(shí)候會(huì)感覺(jué)非常羞澀，不愿意主動(dòng)用英語(yǔ)進(jìn)行交流，從而限制了學(xué)生的能力提升。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)應(yīng)用，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己具有無(wú)限的英語(yǔ)潛力，從而產(chǎn)生主動(dòng)表達(dá)的愿望。

例如，我在閱讀教學(xué)的過(guò)程中，增加了一個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生輪流在課堂上進(jìn)行分享，內(nèi)容可以是自己的生活，可以是自己喜歡的東西，可以表演一首歌，但是必須使用英語(yǔ)。剛開始，學(xué)生非常羞澀，準(zhǔn)備的內(nèi)容非常簡(jiǎn)短、形式單一。有一次，一位學(xué)生對(duì)自己家的寵物進(jìn)行了介紹：“My favorite family member is our dog. Its name is puppy. It has white fur and short legs. I like it very much and think of it as my brother. I play with it and eat with it every day. I have a very happy time. I love my little dog.”我對(duì)學(xué)生進(jìn)行了表?yè)P(yáng)，在他的介紹中我們看到了他對(duì)小狗的喜愛(ài)之情，也鼓勵(lì)學(xué)生能夠從身邊事物入手，學(xué)會(huì)用英語(yǔ)來(lái)描繪生活中的美好。通過(guò)分享環(huán)節(jié)，學(xué)生用心進(jìn)行準(zhǔn)備，發(fā)現(xiàn)原來(lái)自己可以很好地運(yùn)用英語(yǔ)來(lái)進(jìn)行表達(dá)，從而增強(qiáng)了表達(dá)的自信心，使學(xué)生能夠有效提高英語(yǔ)應(yīng)用能力。

總之，核心素養(yǎng)是評(píng)價(jià)小學(xué)生綜合能力之本，小學(xué)英語(yǔ)教師在進(jìn)行英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注重小學(xué)生英語(yǔ)運(yùn)用核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，不僅要讓學(xué)生能讀英語(yǔ)，還應(yīng)讓學(xué)生會(huì)說(shuō)英語(yǔ)、會(huì)用英語(yǔ)。教師應(yīng)在閱讀教學(xué)過(guò)程中，重視核心素養(yǎng)的滲透，讓學(xué)生能夠喜歡上英語(yǔ)、喜歡學(xué)習(xí)英語(yǔ)、喜歡應(yīng)用英語(yǔ)，從而實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)核心素養(yǎng)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉曉霞，郭海金.核心素養(yǎng)視角下的小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)策略[J].英語(yǔ)教師，2018（20）：26-29.

[2]劉蘭香.小學(xué)英語(yǔ)核心素養(yǎng)視角下的閱讀教學(xué)分析[J].名師在線，2018（22）：53-54.

作者簡(jiǎn)介：

周小瑜，江西省上饒市，江西省上饒市鉛山縣陳坊中心小學(xué)。