試論小學數學高效課堂的構建策略

任燕

摘 要：高效課堂一直以來都是我們教師追求的理想，是每一位望子成龍家長的殷切期盼，同時也是時代賦予我們一線教師的神圣使命，我們義不容辭。而對于小學數學這門學科來說，隨著年級的增長，涉及的內容變得越來越抽象，邏輯性越來越強，使得很多學生望而生畏，久而久之，喪失了學習數學的興趣，學習效果當然不是很理想。因此，我們一線教師需要結合實際需要，從多方面著手，研究出更多構建高效小學數學課堂的策略，以此來努力改變“教師講得津津有味，學生聽得不知所云”的教學現狀。鑒于此，本文理論聯系實際，綜合文獻資料、理論分析、經驗總結等多種研究方法，給出了如下三點參考策略。

關鍵詞：小學數學;高效課堂;構建策略

一、 創設數學情境，提高學生的學習興趣

情境教學法是指教師有目的的引入或創設具有一定情緒色彩、生動形象的場景，自誕生以來，得到了一線教師的廣泛青睞，經實踐證明，能夠將呆板、無趣的文字、畫面變得生動形象、活靈活現，能夠讓抽象的問題、難點，更加具體，能夠豐富學生的學習體驗，對于學生數學學習興趣的激發、數學學習效果的提升有著很好的促進作用，因此，我們數學老師需要根據實際教學情況和學生的需求和狀態，有目的的為學生創設一些學習情境，如故事情境、角色扮演情境、問題情境、媒體情境、生活情境等，從而幫助學生收獲更理想的數學學習效果。

例如，我在教學“除法運算”這一內容時，我就給學生創設了一個超市買水果的情境，即兩位同學一起去超市買水果，一共買了20個蘋果和5個梨，對于這一與學生實際生活密切聯系的情境，學生很熟悉，也很愿意參與。此時，我提出問題：如果將這些水果平均分成5袋，那么每個袋子里有幾個蘋果幾個梨？如果每個袋子里有5個蘋果，那么這些蘋果能分裝在幾個袋子里呢？這樣一來，將抽象的除法問題放在了學生熟悉的生活情境，很好地調動了學生的學習興趣，加上既有的生活經驗，學生順利地解決了這兩個問題，也對除法有了更深刻的理解，達到了不錯的學習效果。

二、 導入數學故事，發揮學生的學習主動性

高效的課堂是學生主動學習的課堂，在此過程中，就需要我們一線教師從課堂主體的角色中轉換出來，成為學生學習的促進者、幫助者、引導者，以此來充分地發揮學生學習的主動性。而故事一直以來都是學生比較喜歡的內容，有趣的故事內容，生動的人物形象，變化多端的形式，能夠讓學生更加集中精力地去聽故事、講故事。因此，我們在實際進行數學內容教學的過程中，巧妙地導入一些數學故事，讓學生順利、高效地過渡到數學知識的學習和探索中，能夠很好地發揮學生學習數學的主動性，從而達到更理想的學習效果。

例如，在教學“分數”這一內容時，為了讓學生對“分子相同，分母大的反而小”這一性質有更準確、深刻的把握，我就給學生導入了一個“豬八戒吃西瓜”的故事，故事的內容為：師徒四人在取經的過程中，有一天，天氣非常的炎熱，于是八戒想去找個西瓜幫大家解渴，征得師父同意之后，八戒不一會抱來了一個大西瓜，此時，聰明的悟空說道：“為了公平，我們四個人，每個人吃西瓜的四分之一。”八戒一聽非常的不樂意，說道：“主意是我想的，西瓜是我辛苦搬來的，我得多吃，我要吃六分之一！”聽到這，悟空哈哈大笑，迅速給八戒分了六分之一的西瓜，拿到西瓜后，八戒苦惱了，為什么比別人的都小呢？此時，讓學生來回答這一問題，通過實踐，學生輕松地掌握了“分子相同，分母大的反而小”這一道理，達到了印象深刻的學習效果。此時，在進入更深層次關于分數內容的學習，學生都能踴躍參與，認真聽講。

三、 布置生活作業，提高學生的知識應用能力

作業是學生數學學習中的重要一環，提高學生的知識應用能力也是我們的主要教學目標之一，而傳統的讓學生做更多的題，記更多公式的數學作業，很難吸引學生的興趣，久而久之，就出現了糊弄完成、抄作業的現象，影響了數學作業應有價值的發揮。而生活化作業的布置，能夠讓學生有眼前一亮的感覺，有助于這一作業狀態的改變，有助于學生知識應用能力的提升，因此，需要將其落到實處。

例如，我在教學“折線統計圖”這一內容后，就給學生布置了一個生活作業，即要求每位學生將近五次的數學考試成績用折線統計圖的形式統計出來，以此來觀察自己近幾次考試成績的變化，想一想原因，找到自己薄弱的地方，并制定相應的學習計劃，這樣一來，不僅幫助學生更好地掌握了折線統計圖的內容，而且旁敲側擊，讓學生能夠更主動、認真地去學習，可謂是一舉兩得。

總地來說，構建高效的小學數學課堂是十分必要和迫切的，而教學改革是逐步積累的，高效課堂的實現也并不能一蹴而就，需要一個循序漸進、不斷堅持、不斷實踐的過程，本文所提出的創設數學情境、導入數學故事、布置生活作業三個策略，主要是為了提高學生的數學學習興趣，發揮學生學習數學的主動性，提高學生應用數學知識解決實際問題的能力，從而逐步地達到高效課堂的教學狀態，當然，不夠具體和全面，在今后的教學實踐和理論知識學習中我還會繼續研究和探索，繼續為小學數學高效課堂的順利推進而努力。

參考文獻：

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