微課在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用研究

汪瑞平

摘 要：課前預(yù)習(xí)中采用微課教學(xué)，不僅能提高學(xué)生課前的預(yù)習(xí)效率，還能提升學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)熱情以及發(fā)展學(xué)生的自學(xué)能力、自控能力和思考能力。在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)運(yùn)用微課教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、明確學(xué)生的學(xué)習(xí)方向、方便教師之后的教學(xué)開展。在實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)時(shí)使用微課教學(xué)，能彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足和保證教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：微課;初中物理;教學(xué)應(yīng)用

一、 引言

在初中物理教學(xué)中應(yīng)用微課教學(xué)，能提煉出課程知識(shí)重點(diǎn)、縮短教學(xué)時(shí)間、加快教學(xué)節(jié)奏和提高課堂整體教學(xué)效率。課前預(yù)習(xí)中采用微課教學(xué)，有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和發(fā)展學(xué)生的自學(xué)能力。在導(dǎo)入新課時(shí)采用微課教學(xué)，不僅能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能推進(jìn)教師教學(xué)活動(dòng)的開展。傳統(tǒng)的教學(xué)模式顯然無法滿足實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)要求，所以微課教學(xué)顯得尤為重要。

二、 課前預(yù)習(xí)

課前預(yù)習(xí)中采用微課教學(xué)，不僅能提高學(xué)生課前的預(yù)習(xí)效率，還能提升學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)熱情以及發(fā)展學(xué)生的自學(xué)能力、自控能力和思考能力。教師在課前預(yù)習(xí)微課設(shè)計(jì)時(shí)，要注重課程的趣味性和突出課程的知識(shí)要點(diǎn)。例如，在《樂音的三個(gè)特征》微課教學(xué)時(shí)，教師首先要明確該課的知識(shí)要點(diǎn)有音調(diào)、響度和音色，然后聯(lián)系生活實(shí)際對(duì)知識(shí)點(diǎn)逐個(gè)進(jìn)行詳細(xì)講解：通過鍵盤樂器右邊的音越來越高左邊的音越來越低、女生的音調(diào)高男生的音調(diào)低和小孩的音調(diào)高成人的音調(diào)低等生活中常見實(shí)例，來讓學(xué)生明白音調(diào)是指樂音的高低;通過對(duì)比生活中兩種響度不同的聲音以及常見電子器械如手機(jī)、電腦和音響等上面音量按鍵的作用，來讓學(xué)生明白響度是指人耳感覺到聲音的大小即音量的大小;通過鋼琴、笛子和薩克斯等不同樂器演奏同一首歌曲展示的不同效果以及不同人講話所發(fā)出的不同聲音效果，來讓學(xué)生明白音色指的是聲音的特色，其與發(fā)聲體的材料和形狀等特有屬性有關(guān)。在《樂音的三個(gè)特征》課前預(yù)習(xí)微課中，將音調(diào)、響度和音色三個(gè)知識(shí)要點(diǎn)提煉出來，有利于學(xué)生了解和熟悉這些知識(shí)要點(diǎn)，從而有助于提高教師課堂教學(xué)效率。

三、 新課導(dǎo)入

在新課導(dǎo)入時(shí)恰當(dāng)?shù)夭捎梦⒄n教學(xué)，能突出課程重點(diǎn)，使學(xué)生明確課程學(xué)習(xí)目標(biāo)和方向，不僅有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能推動(dòng)教師之后的教學(xué)活動(dòng)開展。例如，在《走進(jìn)彩色世界》新課導(dǎo)入時(shí)，教師可以如下設(shè)計(jì)微課教學(xué)：首先，通過雨后天空出現(xiàn)的美麗彩虹和陽光透過魚缸在白色墻壁上顯現(xiàn)的彩色光束等美好的自然現(xiàn)象圖片來引出光的色散現(xiàn)象和提高學(xué)生的探究興趣;然后，介紹牛頓通過三棱鏡將陽光光束分解成不同顏色的光束照射到墻壁上的實(shí)驗(yàn)，總結(jié)出了紅、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫等基礎(chǔ)色形成了顏色單一的白光;之后，通過計(jì)算機(jī)畫圖軟件里顏色的編輯界面讓學(xué)生認(rèn)識(shí)R、G、B即紅、綠、藍(lán)三個(gè)表示光強(qiáng)弱的色塊，并使學(xué)生觀察到將紅、綠、藍(lán)三色的強(qiáng)度調(diào)到不同值時(shí)會(huì)呈現(xiàn)不同明暗度的黑白色（調(diào)到最大值255，學(xué)生會(huì)觀察到三原色光混合后的顏色為白色;調(diào)到最小值0，學(xué)生會(huì)觀察到三原色光混合后的顏色為黑色），以此來幫助學(xué)生形象地感知和認(rèn)識(shí)色光的合成;最后，教師可以播放美術(shù)生調(diào)色的視頻，有助于加深學(xué)生對(duì)三原色的理解。在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)運(yùn)用微課教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、明確學(xué)生的學(xué)習(xí)方向和方便教師之后的教學(xué)開展。

四、 實(shí)驗(yàn)教學(xué)

在實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)時(shí)，教師如果只采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式很顯然會(huì)不利于教學(xué)活動(dòng)的開展和教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)，這個(gè)時(shí)候微課視頻教學(xué)就顯得尤為重要了，不僅能突破課堂上的種種條件限制，還能大大提升課堂的教學(xué)效率。例如，在《測(cè)量密度》教學(xué)時(shí)，教師首先可以采用傳統(tǒng)教學(xué)方式向?qū)W生介紹密度的求取公式為ρ=m/V，即密度等于質(zhì)量除以體積。然后，教師向?qū)W生介紹測(cè)量物體密度的具體步驟為：1. 用天平測(cè)出物體的質(zhì)量;2. 測(cè)出物體的體積（規(guī)則物體先用尺子測(cè)量得出參數(shù)，然后根據(jù)公式求得體積;不規(guī)則物體先量取V1體積的水，然后在V1體積的水中加入測(cè)量物體后測(cè)出體積V2，用V2減V1即得出物體體積）;3. 用公式ρ=m/V求出物體的密度。之后，將事先準(zhǔn)備好的測(cè)量密度的實(shí)驗(yàn)步驟視頻播放給學(xué)生看，讓學(xué)生明白天平砝碼的使用、天平刻度的讀法和量筒的刻度讀法等問題，不僅能直接提高教學(xué)效率，還有助于發(fā)展學(xué)生的科學(xué)精神素養(yǎng)和培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)的行為習(xí)慣。接著，讓學(xué)生依據(jù)視頻呈現(xiàn)的步驟、器皿使用方法和刻度值讀取方法等來測(cè)量出鐵塊、銅塊、鋁塊和花崗巖的體積以及各自的質(zhì)量。最后，學(xué)生將數(shù)據(jù)代入到密度公式ρ=m/V中即可成功測(cè)得各種材質(zhì)的密度。

五、 結(jié)束語

課前預(yù)習(xí)中采用微課教學(xué)，不僅能提高學(xué)生課前的預(yù)習(xí)效率，還能提升學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)熱情以及發(fā)展學(xué)生的自學(xué)能力、自控能力和思考能力。在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)運(yùn)用微課教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、明確學(xué)生的學(xué)習(xí)方向和方便教師之后的教學(xué)開展。在實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)時(shí)使用微課教學(xué)，能彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足和保證教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張忠鋒，王洪俊.微課在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2017（13）：126-127.

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