怎樣提高學生閱讀能力

摘要：閱讀是小學語文四大模塊之一，其教學質量與學生語文學習水平存在緊密的聯系，為保證學生語文學習更加高效，教師需要重視培養學生閱讀能力，規范閱讀課堂教學。

關鍵詞：小學語文;課堂教學;閱讀能力;培養對策

一、 前言

新課標明確強調語文教師必須重視學生閱讀能力培養，從而實現小學生語文思維強化訓練。因此，語文教師必須優化閱讀環節課堂教學環境，構建高效閱讀課堂。

二、 重視閱讀環境創新，激發學生閱讀興趣

為了讓學生積極參與到閱讀課堂活動當中，教師應重視學生興趣培養，加強閱讀環境創新。首先，教師需要營造良好的閱讀氣氛，在課堂上，與學生進行互動和交流，讓學生對閱讀文本形成正確感知。同時，教師需要重視閱讀情境構建，為學生渲染閱讀氣氛，讓學生自主參與閱讀活動。比如說，教師在組織《白楊》教學活動時，可以利用多媒體，向學生播放現實生活中的白楊景物。引導學生直觀觀察白楊特點，掌握白楊生物規律，之后學生進行文本深入閱讀，從而實現學生閱讀思維有效培養。

三、 重視閱讀方法創新，培養學生閱讀思維

在組織小學語文閱讀教學期間，教師需要重視閱讀方法創新。引導學生以趣味的方式進行文本閱讀，強化學生閱讀思維，提高學生閱讀能力。首先，教師需要向學生滲透正確的閱讀技巧，引導學生通過精讀、默讀等多種方式結合，深入體會文本內容。同時，教師需要鼓勵學生以喜劇表演方式進行文本閱讀。通過情境表演與角色扮演，加深學生閱讀體會。比如說，在進行《草船借箭》閱讀教學時，教師引導學生進行角色扮演，加深學生閱讀體會。

四、 重視閱讀渠道拓展，提高學生閱讀能力

語文教師需要重視閱讀渠道有效拓展，鼓勵學生積極參與課外閱讀，從而豐富學生閱讀知識儲備。首先，教師可以根據閱讀文本內容制作成微課視頻，引導學生進行直觀性閱讀與理解。比如說，教師可以將《晏子使楚》整理成微課視頻，鼓勵學生自主閱讀。同時，教師也可以借助于互聯網平臺，向學生推薦與文本內容相類似的古代名著，比如說《將相和》等。引導學生通過自主閱讀豐富自身文學知識儲備，夯實學生閱讀基礎。

五、 結論

綜上，閱讀作為小學語文教學重要組成部分，是決定小學生語文學科品質建設的重點模塊。教師在組織語文教學時，需要創新閱讀教學體系，通過創新閱讀環境、方法和拓展閱讀渠道，為學生提供優質閱讀環境，提高閱讀效率。

參考文獻：

[1]賈凡瑾.新課程背景下小學語文閱讀教學研究[J].中國校外教育，2018（29）：65-66.

[2]陽勝.淺談如何提高小學生語文閱讀能力[J].文化創新比較研究，2018（29）：191，193.

作者簡介：

鄒瑜，貴州省遵義市，貴州省余慶縣松煙鎮逸夫小學。