在語文閱讀教學中如何培養學生的核心素養

摘 要：隨著新課改不斷的推進，核心素養逐漸地進入人們的視野中，并且備受關注。加強學生的核心素養培養依然成為我國當前教育教學的重點任務，這對于語文學科來說也是不例外。基于此，本文主要針對在語文閱讀教學中培養學生的核心素養措施進行了詳細的分析。

關鍵詞：語文閱讀教學;培養;核心素養

一、 引言

隨著新課改不斷的推進，我國也是越來越重視學生的核心素養培養。對于初中語文教學而言，其教育教學的關鍵就在于培養學生的語文核心素養。因此，我們必須得給予這方面充足的重視，同時還得合理地采用相應的措施來強化對學生語文核心素養的培養，以此來為學生的全面發展奠定扎實的基礎。

二、 語文核心素養分析

（一） 語言能力

對于初中階段的學生來說，語言能力的培養具體有聽說讀寫、口語表達以及文字表達等相關的能力。而要想更好地具備這些能力，那都是離不開語文學習的。對于初中語文教學來說，語言能力的培養是其中十分重要的一項內容，其能夠幫助學生更好地抓住語言中的核心內容，而文字表達能力的具備則是能夠讓學生更好地運用文字將自身情感充分地表達出來。

（二） 學生的價值觀、情感和態度

初中學生語文素養如何具體表現在其態度價值觀和情感上。在實際的初中語文教學過程中，教師首先就得加強和學生之間的交流溝通，了解學生對語文學習的態度，然后采取相應的措施來激發他們對語文學習的興趣，只有這樣他們才會更加主動地進行語文學習，并且不斷地積累和沉淀。然后就是情感。語文核心素養要求學生具備著理解他人情感的能力，初中語文教材中的課文都是精挑細選出來的，其中所隱藏的各種都是培養學生語文核心素養的良好素材。除此之外，初中語文教學還有一個重要的目的就是幫助學生樹立正確的人生價值觀，這樣有助于學生更好地明辨是非和善惡，而這就要求初中語文教師在實際的教學過程中合理地滲透團結互助、愛國誠信等核心價值觀。

（三） 文化底蘊

我國有著幾千年的文化底蘊，并且傳統文化也是博大精深，而這些都能夠在語文教材中得到體現，合理地將其利用起來能夠很好地促使學生核心素養的不斷提升。例如其中的文化哲學、經典詩詞等的閱讀和學習能夠有效地提升學生的文化底蘊。

三、 初中語文閱讀教學過程中培養學生核心素養的措施

（一） 加強重視語文閱讀教學

對于初中語文教學來說，閱讀是其中非常重要的一部分，其中包括了個性化閱讀、課外閱讀以及課內閱讀。在實際的教學過程中，初中語文教師需要始終堅持以人為本的教學理念，重視課內外閱讀的合理結合，并且還需要引導學生進行個性化的閱讀，進而使他們可以在語文閱讀過程中有著獨特的體驗和感受。針對這一情況，教師可以以教材課文閱讀為基礎，然后適當地進行課外延伸，同時還得重視學生閱讀積極性的提升，最終實現學生語文素養提升的教學目的。例如在《出師表》這一文章的教學過程中，初中語文教師就可以合理地拓展至四大名著中的《三國演義》，結合其中的諸葛亮“草船借劍”“空城計”等來讓學生對諸葛亮的認識更加的深入，同時通過這些故事也是能夠很好地吸引學生的注意力，進而積極主動地參與到教學活動中來，同時在課后也會主動搜集相關資料去進行閱讀。這樣不僅僅能夠很好地提升學生的閱讀興趣，并且還可以很好地培養學生的核心素養。

（二） 注重積累

語文學習最為簡單有效的方法之一就是讓學生多讀多背，這樣能夠豐富學生的知識積累。所以初中語文教師在實際的教學過程中，需要鼓勵學生多多進行語言積累，在課余時間可以背誦和閱讀一些經典的或者是自己比較喜歡的句子和詩歌，進而逐漸地形成良好的語言積累習慣。除此之外，還得指導學生合理地進行課外閱讀，這樣能夠不斷地豐富學生的語言儲備，提升他們的語文功底和基礎，最終實現核心素養形成的目標。例如在“從百草園到三味書屋”這一課的學習過程中，初中語文教師首先就可以為學生介紹一下魯迅的生平和其所在的年代背景，之后在課堂結束以后再為學生推薦其他魯迅所寫的文章，如“少年閏土”“駱駝祥子”等，這些故事性的文章極易激起初中階段學生的閱讀欲望和興趣，而初中語文教師則是應該充分地發揮出自己的引導作用，使得學生在進行課外閱讀的時候不要僅僅局限于表面的故事，而是應該深入文章深處并且結合當時的時代背景去感受魯迅想要地表達的思想和內涵，只有這樣才能夠達到積累的目的，實現核心素養提升的目標。

（三） 重視培養學生的表達能力

對于初中生的核心素養培養來說，表達能力的具備也是非常的重要。而初中語文教師在課堂教學過程中應該結合實際情況為學生推薦一些經典文學作品以及課內外讀物，然后指導他們進行深入的閱讀，以此來不斷地提升他們的寫作水平、文化知識水平以及語言表達能力。同時，初中語文教師在實際的課堂教學過程中，也得為學生積極地創建表達的機會，這里所講的表達既可以是語言表達，也可以是文字表達。例如在《祖國啊，我親愛的祖國》這一課的教學過程中，教師就可以合理地應用多媒體技術來播放名家標準的朗讀，然后讓學生跟著進行朗讀，在學生的朗讀過程中，教師也可以通過多媒體來播放音樂進行氣氛的渲染。通過這種形式進行閱讀教學，不僅僅能夠提升學生的表達能力，同時還能夠很好地培養學生的語文核心素養。

四、 結語

綜上所述，初中語文教師在實際的教學過程中必須得加強學生的語文核心素養培養，并且還需要引導學生利用課余時間多多進行課文背誦和閱讀，進而不斷地加深對語文知識的理解。除此之外，初中語文教師還得注重學生思維能力的激發和培養，只有思考才能夠幫助學生學習到以及掌握到更多的知識，最終實現培養學生語文核心素養的目標。

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作者簡介：

付郁櫻，福建省南平市，福建省南平市光澤二中。