初中數學教學中學生發現和解決問題能力的培養策略

邢莉莉

關鍵詞：初中數學? ?發現問題? ?解決問題? ?培養策略

在初中數學的教學活動中，大部分學生都是盲目而被動的去學習的，對于很多基礎較差而又對數學沒有興趣的同學，課堂上的大多數時間都不知道老師在講些什么。解決這個問題則必須要培養學生自己發現問題和解決問題的能力，讓他們對數學課堂產生興趣，積極主動的去學習，這就需要老師擁有過硬的職業素養，把學生看做自己的一切，為學生付出十二分的努力，對學生進行積極的引導和鼓勵。進而創造出一個生氣勃發的課堂，激發對數學這門學科的求知欲，從而培養并提高他們發現問題解決問題的能力。

一、創建有趣的數學問題情境并激發學生的求知欲

（一）創建數學情境。在學生學習初中數學知識時，教師的主要作用并不是簡單的按照書本的內容對學生進行講解，而是要把學生作為數學課堂的主體。教師們則需要在講解了基礎的數學知識后，創建一個有趣的數學問題情境，吸引學生進入其中，并在里面發現更多更深刻的知識。這不僅能夠使學生們能夠加深對基礎知識的理解和記憶，還能幫助他們勤于思考的學習習慣，同時，在這個過程中還鍛煉了他們發現和解決問題的能力。例如，當老師在講解關于“有理數的乘方”這一數學知識時，在給學生講解了基礎知識之后，可以讓學生通過自己動手“折紙”來來發現“有理數乘方”的具體計算規則，這樣的情景創建不僅能有效的激發學生的學習熱情，還能引起學生對問題的關注，進而讓他們發現問題、解決問題。

（二）激發學生學習熱情。初中生正處于一個迫切走向更廣闊的世界的時期，對許多事物都有著強烈的好奇心，在學習時也同樣如此。因此，初中數學老師需要發現他們的這種心理，并加以引導，讓他們發現數學的神奇與美麗，激起他們探索數學知識海洋的欲望，使他們在數學學習的過程中獲得成就感。這不僅需要教師在初中數學的教學活動中創建更多的有趣情景，還需要通過一些實踐活動和益智游戲來吸引學生的注意力，激發他們的好奇心[1]。再通過老師的引導和他們切身參與的感受使他們了解數學的奇妙，感受到數學的精彩，也提高他們對發現問題和解決問題能力的掌握。

二、增多“發現問題”和“解決問題的”的教學方法

初中數學的學習主要依靠學生自己通過練習和思考去加強鞏固，學生是學習的發起者，老師則主要負責基礎知識的講解和學習過程中的引導，這是眾所周知的。因此，初中數學教師在教學活動中需要引導學生自己去學習，并且給他們獨立思考的時間讓他們自己去練習。增加一些發現問題、解決問題的教學方法，能讓學生的數學課堂為生動有趣，還能使學生對學習數學保持新鮮感，從而有利于初中生學習能力和學習習慣的養成。教學方法的增多則主要依賴于教師們，課堂活動雖然主要以學生為主體，但是其節奏卻主要由教師來把控，學生們想要鍛煉或展示自己，都依賴于老師對課堂節奏的掌控。想要培養學生發現問題、解決問題的能力，教師們首先應該吸引學生融入到數學課堂活動之中，通過一些有趣的試驗或游戲讓學生能夠更加直接的看到數學在實際生活中的應用，看到數學在生活中的樣子，使他們對數學有更為清晰的認識，這樣才能鍛煉他們的能力[2]。例如，在學習“圖形認識初步”這一章節時，老師們就可以通過實際的各種形狀的剪紙讓學生來進行認識學習。雖然二維圖形在課本上也能夠容易的辨別出來，但是實際的物體更能夠使學生通過對比發現它們之間的區別。除此之外，老師還可以根據實際需求與條件，數學知識進行相關拓展，并讓學生從實際物體出發，去進行研究和探討，提高他們的邏輯思維能力。這些方法的應用，讓學生在學識知識的過程中養成良好的學習習慣，還提高了他們的學習能力，使得課堂效率和學生能力都得到了極大地提升[3]。

三、創造優良的學習氛圍

古人云：“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。”這句話深刻展示了提出問題的重要意義，發現問題是打開知識大門的鑰匙，發現問題需要從一個新的角度去看待已知的問題，需要具有更為豐富的想象力。初中生在學習和解決數學問題中需要更多的是解題的技巧，而對問題的發現則更加能夠表現出一個學生自身的能力。引導學生去發現問題，培養學生發現問題的能力，比一味地教授學生課本知識和解題技巧更加具有意義[4]。從古自今，中外多少名人都認為“問”是一種非常良好的品質，中國著名的古典文學作品《禮記學記》曾提出：“問者，如攻堅木，先其易者，后其節目。”俄國著名的馬克思主義思想家普列漢諾夫也曾說：“有教養的頭腦的第一個標志就是善于提問。”這些都無不表明發現問題對于一個人的重要性，一些問題的發現甚至能夠改變一個時代。因而對于初中數學教師而言，在教授知識的同時為學生創造一個優良的學習環境，讓學生在一個積極的學習氛圍中大膽的發表自己的意見，提出自己的困惑，對于學生發現問題能力的培養具有巨大的幫助。例如，當學生在學習“勾股定理”相關的數學知識時，對于學生來說，定理內容容易理解和掌握，這時老師就可以對課本知識進行拓展延伸，向學生講述這一定理的應用之廣，在數學史上的地位，人們運用這個定理做了多么偉大的事情，這些都能夠引起引起學生對學習數學這門學科的興趣。教師也通過這些數學背后的故事，為學生創造了一個良好的學習氛圍，使學生更加愿意去發現問題、解決問題。

四、結語

綜上所述，想要使學生擁有發現問題、解決問題的能力，需要初中數學教師們勇敢的去使用更多新的教學方法去對學生進行引導，讓學生自發的養成勤于思考、樂于動腦的良好學習習慣。并且為學生創造一個良好的課堂環境和學習氛圍，讓他們不僅能夠在課堂上快速高效的學習，還能在快樂學習的過程中潛移默化的提高自己的各方面能力。同時，也讓學生知道自己是數學課堂上的主角，鼓勵學生在課堂上勇敢積極的回答問題，使他們在學習數學的過程中敢于對老師、對課本進行大膽的質疑，讓他們盡情地在數學的課堂上表現自我、提升自我。這不但能夠培養學生發現問題和解決問題的能力，還能夠提高初中數學課堂的上課效率，使老師和學生都能夠在輕松愉悅的課堂氛圍中度過。

參考文獻：

[1]溫愛琴.初中數學教學中學生發現和解決問題能力的培養策略[J].中國校外教育，2016，（03）：7-7.

[2]錢海燕.初中數學教學中學生“發現問題”能力的培養[J].中小學教學研究，2016，（03）：53-54.

[3]李巧多.數學教學中學生創新能力的培養策略[J].甘肅教育，2016，（17）：53-53.

[4]劉春艷.初中數學教學中學生自主探究能力的培養[J].南北橋，2017，（17）：20-20.

（作者單位：內蒙烏蘭察布市集寧區第四中學）