論高中政治誘思探究教學(xué)法的課堂應(yīng)用

張改生

【摘要】在高中政治教學(xué)開展過程中，教師應(yīng)該積極通過“誘思探究教學(xué)法”這種高效教學(xué)實施手段的應(yīng)用來提升學(xué)生的知識學(xué)習(xí)能效，進而幫助學(xué)生在教師的啟發(fā)、引導(dǎo)中實現(xiàn)政治知識的掌握和政治問題的解決。同時，誘思探究需要教師針對課堂教學(xué)的內(nèi)容進行有效設(shè)定和引導(dǎo)，最終借助教學(xué)引導(dǎo)和誘導(dǎo)思考來幫助學(xué)生完成知識探究和疑難解答。

【關(guān)鍵詞】高中政治? 誘思探究教學(xué)? 課堂應(yīng)用

【中圖分類號】G633.2 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）19-0084-01

誘思探究教學(xué)法是指教師在政治教學(xué)過程中，通過“以生為本”教學(xué)理念的貫徹和執(zhí)行，結(jié)合學(xué)生的知識學(xué)習(xí)能力和探究能力，以創(chuàng)造探究條件為教學(xué)開展手段來引導(dǎo)學(xué)生進行政治問題的思考和知識應(yīng)用。教師在利用誘思探究教學(xué)方法開展政治教學(xué)時，需要積極把握政治知識的內(nèi)在規(guī)律，通過探究問題的設(shè)置來幫助學(xué)生采用合理的探究手段與途徑獲知問題的答案，進而完成知識的掌握。

一、誘導(dǎo)問題的提出

在誘思探究教學(xué)法的實施過程中，教師首先需要結(jié)合自己對于政治知識的認識和了解、對于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的掌握來進行政治探究問題的設(shè)計，并借助問題的提出來誘導(dǎo)學(xué)生進行政治知識的整合和思考。同時，誘導(dǎo)問題的提出能夠通過引導(dǎo)的方式來將政治課堂的主動性交還給學(xué)生，僅僅以誘導(dǎo)問題的設(shè)置來進行政治教學(xué)環(huán)節(jié)的指導(dǎo)和框架構(gòu)建。

例如，在學(xué)習(xí)《影響價格的因素》這部分知識時，筆者首先請學(xué)生試著解釋和分析生活中某種商品價格變動的原因，然后根據(jù)學(xué)生的回答掌握了學(xué)生的知識預(yù)習(xí)情況和對于這部分政治知識的認知情況。接著，筆者針對多媒體資料中展示的同類經(jīng)濟現(xiàn)象對學(xué)生提出誘導(dǎo)問題：觀察生活中不斷變化的商品價格，請大家試著從價格深入到商品的價值理論，透過現(xiàn)象看本質(zhì)，探究供求、商品價值和價值規(guī)律的意義與作用。學(xué)生在筆者給出的誘導(dǎo)問題激勵下，積極通過課本知識的探究和實際案例的聯(lián)想分析來獲知誘導(dǎo)問題的答案。同時，經(jīng)過誘導(dǎo)問題的提出，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被大大激發(fā)、學(xué)習(xí)積極性也被充分調(diào)動，并積極參與到政治知識的探究和學(xué)習(xí)過程中。最終，學(xué)生得出了誘導(dǎo)問題的答案，并在問題的誘導(dǎo)下完成了課本知識的自主學(xué)習(xí)。

二、探究思考的進行

當(dāng)教師政治課堂上完成了誘導(dǎo)問題的提出之后，教師就需要將政治課堂的主動性交還給學(xué)生，并鼓勵學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、合作探究等形式來完成政治問題的解決和政治知識的掌握。同時，不論是自主思考還是合作探究學(xué)習(xí)活動的進行都需要教師進行有效的問題設(shè)定，并促使學(xué)生在問題的探究與思考過程中實現(xiàn)知識掌握和政治應(yīng)用能力的提升。

例如，在學(xué)習(xí)《政府的責(zé)任：對人民負責(zé)》這部分知識時，筆者為學(xué)生設(shè)置的誘思問題為：請大家結(jié)合自己生活中的事例，說一說我國政府部門是如何“對人民負責(zé)”的？學(xué)生根據(jù)筆者設(shè)置的誘思問題積極投入到問題的探究和課本知識的學(xué)習(xí)過程中。然后，經(jīng)過十分鐘的思考和知識整理，學(xué)生通過課本知識的整合和生活實例的回憶完成了誘思問題的回答。同時，學(xué)生通過知識整理和問題的解答，借助我國政府的宗旨、政府工作的基本原則、生活中群眾求助和投訴的方式等知識的梳理完成了問題的回答。最終，學(xué)生經(jīng)過誘思問題的思考和解決將政治知識與生活經(jīng)驗將結(jié)合，并通過自主思考和小組合作交流的問題解決形式完成了政治知識的掌握和問題的解決?？梢?，在學(xué)生的探究思考過程中，誘思問題的提出和設(shè)定就是指導(dǎo)學(xué)生有序進行政治學(xué)習(xí)的指南針，而學(xué)生的知識學(xué)習(xí)能力與合作交流能力就是學(xué)生解決問題的重要方法。

三、疑難解答的實施

在誘思探究教學(xué)法的實施過程中，教師通過誘導(dǎo)問題的設(shè)定、學(xué)生探究思考學(xué)習(xí)過程的開展之后，還需要通過疑難解答的教學(xué)實施來幫助學(xué)生深化知識理解、解答政治問題。同時，教師可以通過疑難解答過程的進行來幫助學(xué)生完成政治知識的梳理和條理化學(xué)習(xí)，進而幫助學(xué)生實現(xiàn)疑難問題的解答和重難點知識的掌握。

例如，在學(xué)習(xí)《唯物主義和唯心主義》這部分知識時，筆者首先通過誘導(dǎo)問題的設(shè)置來幫助學(xué)生設(shè)定知識探究范圍，并幫助學(xué)生借助自主思考和合作探究學(xué)習(xí)過程實現(xiàn)唯物主義三種基本形態(tài)、唯心主義兩種基本形態(tài)的認識與理解，進而幫助學(xué)生在問題的探究思考過程中實現(xiàn)對于辯證法和形而上學(xué)的認識與理解。但是，筆者通過學(xué)生的問題探究成果展示發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對于基本的唯心主義和唯物主義區(qū)別理解得較為透徹，卻對于唯物主義三種基本形態(tài)的觀點與局限性認知存在問題。因此，筆者從唯物主義歷史的發(fā)展歷程來開始講述，將古代樸素唯物主義、形而上學(xué)唯物主義和辯證唯物主義進行詳細講解、區(qū)分，并詳細針對其優(yōu)缺點進行比對分析。最后，學(xué)生順利實現(xiàn)了重難點知識的理解與掌握，并高效實現(xiàn)了政治誘思探究教學(xué)課堂的實施效果。

綜上所述，學(xué)生將在教師的誘思探究教學(xué)過程中通過誘導(dǎo)問題的提出、探究思考的進行和疑難問題的解答等方面來完善誘思探究教學(xué)的課堂參與，并借助這種教學(xué)手段在政治課堂中獲取知識、提升能力。

參考文獻：

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