南平市中職學校教師信息素養現狀調查分析

袁文

【摘要】基于互聯網+的時代，給職業教育發展帶來了前所未有的機遇，面對機遇和挑戰，職業學校教師要適應并實現角色轉換。職業教育強調以學生為主體，以能力為本位、以就業為目標，行業技能的專用性和職業崗位的定向性是其獨有的特征。通過網絡問卷星調查及問卷調查兩種方式對南平市八所中職學校的教師的信息素養進行了調查分析，本文對南平市中職教師信息素養現狀進行分析，為南平市中職學校培養教師信息素養提供理論依據。

【關鍵詞】中職教師? 信息素養? 調查分析

【基金項目】2017年度福建省職業技術教育中心職業教育教學改革研究立項課題《南平市中職教師信息素養現狀調查及培養途徑研究》，立項批準號ZA2017013。

【中圖分類號】G715 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）22-0186-02

據對近五年南平市中職教師參加全國、省信息化教學設計比賽調查得出，參加比賽人數及獲獎數均遠低于其它地市。

為了解南平市中職教師信息素養的現狀，從而為課題“南平市中職教師信息素養現狀調查及培養途徑研究”提供依據，在對中職教師信息素養現狀的調查中，課題組采用通過網絡問卷星調查及問卷調查兩種方式對南平市八所中職學校的教師的信息素養進行了調查分析。

1.調查對象與方法

1.1 調查對象

南平市部分中職學校，包括南平市農業學校、武夷旅游商貿學校、閩北衛生學校、南平職業中專學校、建甌職業中專學校、南平技師學院、武夷山職業中專學校浦城職業中專學校。

1.2 調查方法

調查對象包括文化基礎課教師、專業課教師，問卷發放采用隨機抽樣，無記名方式，教師課余時間填寫，事后回收的方法。同時，南平市農業學校和武夷旅游商貿學校采取網絡問卷星的方式進行填寫。紙質問卷共發放300份，收回有效問卷261份，網絡問卷星計174人參與了調查，調查結果具有一定的廣泛性、真實性和代表性。

2.調查結果

2.1 信息意識

從調查數據結果表明：對《教育信息化十年發展規劃》（2011-2020）的相關內容基本了解的占50%，積極落實的占51%，59%的認為信息技術對教育非常重要，50%以上被調查教師對教育技術持積極肯定態度，尤其是在信息化教學有利于促進教學目標的實現、信息化教學能夠提升人才培養質量等方面認同度達90%。在中職學校中應用信息技術比較多，教師大多對教育技術有一定了解并且很感興趣，尤其是年輕教師。這一調查結果從一定程度上表明南平市中職教師已經認識到教育技術手段的重要作用，這對于以后可能的教育技術系統培訓會產生較強的推力。

2.2信息知識

信息知識：主要指信息基礎知識、計算機基本知識、計算機輔助教學知識。這是信息素養的基礎。中職教師的信息知識還包括信息技術與專業教學整合知識。

通過調查表明，南平市中職學校的教師平均每學期運用信息技術組織課堂教學的數量在7節以下的占了66%，因此真正在教學過程中使用信息化技術的量比還是不足。大部分中職教師對利用圖書館、期刊和教育網站獲取資料的知識基本掌握，而對利用信息應對教學資源進行加工、運用軟件進行教學研究數據分有析、對網絡信息安全常識的認識和信息技術與課程整合的認識等知識很薄弱。當前快捷方便的網絡已成為救師們獲取信息的首要渠道，但大部分中職教師停留在信息化教學的初級階段，計算機操作水平較低，不了解數據庫或網絡信息的基本知識，不善于使用現代化的信息技術。

2.3 信息能力

信息能力：是信息素養的核心，是人們有效利用信息設備和信息資源檢索、獲取、評估、利用與傳播信息的能力，同時也包括實現信息共享、信息合作的能力。

從圖一數據表明，職業學校的教師掌握計算機和應用網絡的能力較高，尤其是中青年教師，對計算機和網絡非常熟悉，經常使用計算機及網絡資源進行教學。教師信息素養的提高為實現課堂教學有效信息的獲取提供了可能，同時要注重信息技術手段在課堂教學以及學生學習方式上的優勢。從調查結果來看，教師利用信息技術對教學評價方式已有較大的改變，只有5%-8%的教師不會或從不利用信息技術手段對教學效果進行評價，但仍有25%-30%的教師不熟練。這表明，在今后的教育技術能力培訓中應加強評價方式的培訓。

調查表明，中職教師的信息能力優勢主要體現在為教學服務上，大部分中職教師都能利用信息技術進行教學課件的制作和進行實訓教學，但信息整合、加工能力較弱，不能利用信息技術進行信息技術與課程整合，制作的課件內容主要是書本知識的簡單重復。同時在為科研和教學資源庫建設的服務上相對較弱。

2.4信息道德

信息道德：是人們在整個信息活動中應該遵循的倫理道德規范。

從圖二調查結果表明，中職教師總體具備了較高的信息道德，絕大多數的中職教師不利用網絡發布傳播不良信息，有一半以上的教師能向學生傳授互聯網利弊的知識和抵制不良網絡信息的傳播，但對個人信息安全和網絡知識產權不夠重視。大部分教師在使用網絡信息資源時不考慮網絡資源知識產權，個人信息安全的意識不強。

3.教師對信息素養的需求

通過調查結果得知：被調查教師最希望的培訓內容有多媒體技術、計算機基礎知識、教學設計理論和課件制作技術，這幾項也是教學中應用最為廣泛的理論和技術。而被調查教師最希望采取的培訓方式是以教師為中心的分學科進行培訓。從一系列數據能夠看出，在過去的教育技術能力培訓中，教師的滿意度較低，主要是在培訓組織形式、師資力量、內容和教學方法等方面。很多教師反映，培訓內容單調枯燥，培訓方式和教學方法簡單陳舊、師資力量薄弱，與信息技術的現代化特征完全不符。

4.南平市中職教師信息素養現狀

4.1信息意識較淡薄

中職教師的信息意識就是指中職教師對信息的認識、想法和態度的總和。具體來說，就是遇到問題或解決問題時，能主動使用信息手段解決的態度。調查表明，中職教師的信息意識還比較淡薄能經常利用多種信息渠道進行各種教學活動的比例不高，多數教師只是有時利用，他們對信息的含義、特點及發展趨勢不太了解，對信息的敏感性較弱，尚未形成一種自覺利用信息的習慣。特別是對學生信息意識的培養和利用多種信息渠道進行教學教育研究的意識非常淡薄。

4.2信息知識較匱乏

中職教師的信息知識還包括信息技術與專業教學整合知識調查表明，大部分中職教師對利用圖書館、期刊和教育網站獲取資料的知識基本掌握，而對利用信息對教學資源進行加工、運用軟件進行教學研究數據分標、對網絡信息安全常識的認識和信息技術與課程整合的認識等知識很薄弱，當前快捷方便的網絡已成為教師們獲取信息的首要渠道，但大部分中職教師停留在信息化教學的初級階段，計算機操作水平較低，不了解數據庫或網絡信息的基本知識，不懂得數據庫檢的基本方法，不熟悉信息檢索知識，不善于使用現代化的信息技術。網絡知識的匱乏導致教師不能充分利用先進的技術手段為教學服務，從而提高教學質量。

4.3信息綜合應用能力較差

調查表明，中職教師的信息能力優勢主要體現在為教學服務上，大部分中職教師都能利用信息技術進行教學課件的制作和進行實訓教學，但信息整合、加工能力較弱，不能利用信息技術進行信息技術與課程整合，制作的課件內容主要是書本知識的簡單重復同時在為科研和教學資源庫建設的服務上相對較弱。

4.4信息道德主體意識不強

中職教師信息道德主要指中職教師在使用信息過程中體現出來，包括信息道德、安全意識、信息免疫能力及規范行為。調查表明，中職教師總體具備了較高的信息道德，絕大多數的中職教師不利用網絡發布傳播不良信息，有一半以上的教師能向學生傳授互聯網利弊的知識和抵制不良網絡信息的傳播，但對個人信息安全和網絡知識產權不夠重視。大部分教師在使用網絡信息資源時不考慮網絡資源知識產權，個人信息安全的意識不強。

參考文獻：

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