混合式教學在護理學專業生物化學教學中的應用探究

王華

【摘要】本文從護理學專業現有的生物化學教學問題出發，就其不足與弊端提出了具體解決策略與方案，推行E - learning 模式和微課堂、翻轉課堂相結合授課。

【關鍵詞】混合式教學? 護理學專業? 生物化學? 教學改革

【中圖分類號】R47-4;G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）20-0244-02

一、護理學專業生物化學教學的現狀

（一）教學思想方法的落后

傳統的教學課堂上經常出現“填鴨式”的方式，輕實踐而重理論，教師在課堂中更多以自己為主體，一味的教學內容和基礎知識灌輸給學生，而忽略了學生作為課堂參與者的地位，往往會產生一種枯燥乏味的氛圍，讓學生失去自主學習的能力和創新思維的發展。

對于近幾年的生物教學課堂，部分醫學院校雖然做出了改革，但實質提升和推廣效果卻不盡人意。因為當今科學技術的發展和人工智能的普及，生物化學教科書未能及時普及很多新理論、新知識，因此在傳統授課模式下學生很難跟上時代的發展腳步，也很難理解一些抽象復雜的新概念，學習效率將大打折扣。

（二）學生知識背景的差異

國家教育局提出文理素養兼修的教學理念，為了響應號召很多醫學院校的招生對象擴展為文理兼招，不像以往只招理科生，這樣就導致相關專業中文理的界線逐漸淡化，大家一起接收同樣的課程和知識，導致很多專業知識背景不同的學生無法達到統一，文科生對于生物化學的相關知識非常陌生，缺乏基礎，理解學習起來有一定的困難。化學實驗操作較為生疏，很難上手。而理科生對于理論知識的學習與表達相較于文科生就略顯薄弱，導致最終期末考試成績兩極化明顯。

因此，如何改善傳統的教學模式，讓無基礎的學生對課堂知識不會產生望而生畏的心理，優化教學體系，改善考核模式，是我們護理學生物化學教學中需要關注的重點。

二、混合式教學體系的具體發展策略

（一）E-learning 模式教學

網絡資源的普及和流行為我們日常生活與工作提供了很大的便利，教育行業也不例外，網絡教學在很多高校已經展開實施，利用互聯網創建知識體系的構建和經驗方法的共享，并為課堂創建了教學平臺，其中E-learning 網絡輔助教學平臺就是一項成功的范例。

我校的E-learning 教學平臺具有高效互動和知識共享的優勢，學生和老師用自己專屬的工號登錄系統后，可以清楚的掌握到自己課程的教學大綱、時間安排、教學課件以及考試安排，在課堂上沒有解決的問題和疑難雜癥能在改學習平臺上進行在線提問與交流，這樣的教學模式在很多地方已經非常普及。除此之外，美國內布拉斯加州立醫學中心的教學平臺還實施了 lecture recording 模式，將每次課堂錄制為視頻上傳到網絡平臺上，高效真實地保留了課堂教學內容，為學生課后查閱復習提供了便利，這種方式值得我們學習借鑒。

（二）微課堂和翻轉課模式教學

互聯網和多媒體時代下。很多年輕人都十分喜愛微信、微博等等信息濃縮。快捷方便的信息輸出平臺，而微課堂也是利用其短小精悍、信息集中的特點為教學改革所打造的新模式，是將一部分知識重點突出，縮短授課時間，減少學習內容，讓學生能根據自己的需要在短時間內掌握到知識要領。

翻轉課堂則是將已經規劃好的課前、課中和課后的教學安排通過信息技術進行整合和重排，這樣的知識顛倒學習能讓學生和老師有更好的交流，目前，我們已經成功將翻轉課堂和微課運用到教學實踐中，收到了良好的教學成效。

三、教學手段新體系的應用前景

多元高效的教學模式發展在現如今的教育體制和時代變更下勢在必行，高效、自主、多元的教學方法是每個教師需要掌握的技術，過去傳統的講解授課太過局限和硬化，勢必會被時代所淘汰。我們現在要落實因材施教，真正做到讓學生作為主體參與到課堂學習中，結合網絡和新媒體輔助教學，改革陳舊的考核與評價方式，將探究式、啟發式的思想穿插在課堂中，充分利用網絡資源，讓學生在網絡資源中實現共享和交流，這樣的混合式教學模式不僅能提升護理學專業學生的綜合時間能力，還增進了學生對案例和知識點的分析掌握技巧，提高了同學之間的交流能力和創新能力，為他們日后的工作做好了鋪墊。

護理學專業作為醫學教育中的重要一環，更應該積極參與教學體系改革，推動醫學和護理學的整合發展。展開以學生為主題的授課模式和教育內容，為培養出一批具有人文、醫學、社會學、網絡學等綜合素質的高級人才。

參考文獻：

[1]楊芬，陳園園，袁櫟.混合式教學在護理學專業生物化學教學中的應用[J].基礎醫學教育，2018（10）.

[2]趙莎.護理學專業生物化學教學現狀及改革的基點初探[J].才智，2018（27）.