充分準備，讓英語聽力訓練更高效

趙敏

[摘 要]聽力訓練是小學英語教學的重中之重。教師和學生在聽力訓練中都花費了大量的時間與精力，但由于學生的英語基礎薄弱，缺乏英語語言環境的熏陶，訓練效果并不理想。因此，在英語聽力訓練中，教師要創設聽力情境，激活學生的思維;要解讀英語詞匯，掃除學生的聽力障礙;要引導學生預測聽力內容，提升學生的英語聽力水平。

[關鍵詞]小學英語;聽力訓練;高效

[中圖分類號] G623.31[文獻標識碼] A[文章編號] 1007-9068（2019）18-0067-01

在英語教學中，教師和學生都在聽力訓練方面花費了很多時間，但由于學生的英語基礎薄弱，缺乏英語語言環境的熏陶，聽力訓練效果并不理想。要解決這個問題，教師就要根據學生的認知水平，認真做好聽前的準備工作，使學生順利完成英語聽力訓練的任務。

一、運用直觀手段，創設聽力情境

吸引學生的注意力，喚醒學生的耳朵，使學生快速進入狀態，是進行英語聽力訓練的首要環節。在英語聽力訓練中，這樣的聽前準備工作尤為重要。教師可根據學生的思維特點、興趣和聽力內容，借助生動直觀的教學手段，創設真實的聽力情境，將學生帶入聽力訓練活動之中，增強學生的參與性，提高聽力訓練的效果。

例如，教學四年級下冊Unit 6《Meet my family》時，教師根據這一單元的主題，通過多媒體呈現一組學生的全家福照片，并提問：“Lets look at these pictures. What are these pictures？”學生根據照片快速回答：“These pictures are family photos of students in our class.”教師接著問：“Great.What do you usually introduce your family？”學生聯系生活實際回答：“Number of the family members，work，age，and so on.”于是，學生的思維被激活，對播放的聽力材料就比較容易聽懂了。

各種現代化的教學手段可以呈現不同類型的素材資源，在創設情境方面具有十分明顯的優勢。上述教學，教師從聽力材料入手，選擇適合的切入點，運用圖像、音頻等學習資源，引起學生的關注，增強學生思維的活躍性，使學生做好聽前準備。

二、解讀相關詞匯，掃除聽力障礙

學生的英語詞匯量較少，在聽力材料中遇到沒學過的單詞、短語并不少見，這成為學生英語聽力訓練的一大障礙，打擊了學生的信心，也制約了學生英語聽力水平的提高。針對這種情況，教師在組織學生進行聽力訓練之前，要對聽力材料中涉及學生未學過的單詞、短語進行預習，幫助學生掃除聽力障礙，增強學習的信心。

例如，四年級下冊Unit 5《Dinners ready》的聽力材料涉及一些有關食物的單詞，包括饅頭、包子、餃子、湯圓等，由于學生只學習了beef，chicken，noodles，soup，vegetables等單詞，所以教師提前將steamed bun，steamed stuffed bun，dumplings，sweet dumplings等詞匯呈現出來，帶領學生進行朗讀、辨音練習。在學生熟悉這些詞匯之后，教師再進行聽力訓練，這樣學生聽起來就毫無障礙了。

上述教學，教師提前把聽力材料中的陌生詞匯找出來，帶領學生進行學習，防止學生因為聽不懂個別單詞而影響整篇聽力材料的理解，提高了學生的聽力訓練質量。

三、借助有效問題，預測聽力內容

預測聽力材料的內容是提高聽力質量的重要手段，也是學生進行聽力訓練的必要準備。教師在組織學生進行英語聽力訓練時，要根據聽力材料的主要內容精心設計相關問題，引發學生思考，促使學生對即將聽到的內容進行預測，以便迅速做出反應，提高聽力訓練的效果。

例如，教學四年級下冊Unit 3 《My friends》時，在播放音頻之前，教師通過提問的方式，引導學生預測聽力材料的內容：“If you want to introduce your friends to others， what do you usually introduce about your friends？”學生聯系自己的現實生活說：“I will introduce the age， stature，height，weight，vocation and so on.”“I will introduce the grade，class of my friends， as well as the personality and hobbies.”在此基礎上，教師讓學生預測即將聽到的聽力材料的內容。“The following material is about a friend.Can you guess what is introduce to you？”學生聯系剛才的內容，對聽力內容進行預測，在聽到朋友的年齡、喜好、身材等信息時，快速抓住重要信息，順利完成聽力訓練。

上述教學，與聽力材料相關的問題激發了學生的興趣，促使學生合理地推測聽力材料的內容，提高了反應的速度和準確率。

總之，在進行英語聽力訓練時，教師要根據學生的具體情況進行充分的聽前準備，降低聽力訓練的難度，增強學生參與聽力訓練的興趣，提升聽力訓練的效果;要不斷創新英語聽力訓練的方式，為學生創設良好的聽力情境，教給學生聽的技巧，讓學生輕松聽懂英語，感受英語學習的樂趣，提高英語聽力水平。

（特約編輯 木 清）