有效提問在初中美術(shù)欣賞課中的應(yīng)用分析

徐寒冰

摘? 要：合格的初中美術(shù)教師在進(jìn)行教學(xué)任務(wù)執(zhí)行階段，需要探索教學(xué)中的有效提問策略，學(xué)會(huì)去提問，而后借助有效提問循序漸進(jìn)地提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，幫助學(xué)生在課堂上更好的進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，強(qiáng)化美術(shù)學(xué)習(xí)能力。本文從實(shí)際角度出發(fā)，對(duì)有效提問在初中美術(shù)欣賞課中應(yīng)用要點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)分析和闡述。

關(guān)鍵詞：有效提問? 初中美術(shù)? 欣賞課? 教學(xué)? 應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G632? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1672-1578（2019）06-0132-01

初中時(shí)期是學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，無論是主科還是副科，對(duì)于學(xué)生的未來而言都很關(guān)鍵，所以身為初中美術(shù)教師要負(fù)起責(zé)任來，在組織學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的整個(gè)階段中，時(shí)刻注重提問機(jī)制設(shè)置，提升課堂教學(xué)有效性，構(gòu)建高效初中美術(shù)課堂。

1? ?根據(jù)學(xué)生心理發(fā)展現(xiàn)狀，進(jìn)行趣味性問題設(shè)置

需知，初中生處在青春期，學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)欲望對(duì)學(xué)生來說很重要，所以美術(shù)教師要在教學(xué)中注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)，激發(fā)起潛在興趣的同時(shí)，穩(wěn)步提升課堂教學(xué)成效。欣賞課提問設(shè)置階段，應(yīng)全面分析學(xué)生心理狀況，科學(xué)設(shè)置問題，賦予問題趣味性，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的熱情，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到課堂之中。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下和教師教學(xué)方法有著直接聯(lián)系，教師進(jìn)行問題創(chuàng)設(shè)，需要首先對(duì)學(xué)生現(xiàn)狀加以分析，設(shè)置出與學(xué)生能力吻合的問題，按照所學(xué)知識(shí)進(jìn)行從容解答，達(dá)到事半功倍教學(xué)目標(biāo)。

有效的教學(xué)提問可以助力教師科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)節(jié)奏，所以美術(shù)教師應(yīng)該按照學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)情，針對(duì)問題予以科學(xué)設(shè)置和安排，循序漸進(jìn)的提升學(xué)生主觀能動(dòng)性和思考能力。趣味性問題情境導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生深入的對(duì)問題分析，對(duì)相關(guān)含義加以掌握，基于此，學(xué)生便可熟練的應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，之后其美術(shù)學(xué)習(xí)能力也會(huì)邁向嶄新臺(tái)階之上。

2? ?與生活相聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生挖掘藝術(shù)美的基本能力

新課改對(duì)初中美術(shù)教育工作提出了全新要求，要在具體生活中對(duì)美術(shù)實(shí)施大力應(yīng)用，所以，教師需要注重美術(shù)欣賞課教學(xué)中的引導(dǎo)工作，讓學(xué)生將理論和實(shí)踐聯(lián)系起來，讓學(xué)生去深度體會(huì)生活之美，注重和生活實(shí)際之間的關(guān)聯(lián)性，憑借生活化課堂提問模式組織，助力學(xué)生在生活中應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，感受生活之美。美術(shù)以藝術(shù)學(xué)科形式出現(xiàn)，學(xué)習(xí)階段要由淺入深的發(fā)現(xiàn)生活之美，教師要與學(xué)生當(dāng)前生活實(shí)際融合起來，在課堂上進(jìn)行與生活有關(guān)的問題創(chuàng)設(shè)，通過有效提問幫助學(xué)生樹立美的思想和發(fā)現(xiàn)美的能力。

較為正確的做法是，美術(shù)教師需要對(duì)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容加以完美整合，以生活化提問形式幫助學(xué)生在生活中對(duì)問題進(jìn)行相關(guān)知識(shí)點(diǎn)應(yīng)用，之后在此基礎(chǔ)上不斷的發(fā)現(xiàn)美和感受美的深度魅力。通過問題創(chuàng)設(shè)，在最大限度上調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性于主動(dòng)性，活躍課堂氣氛，所以教師要做好備課工作，對(duì)課堂提問環(huán)節(jié)實(shí)施仔細(xì)準(zhǔn)備，通過后續(xù)的美術(shù)學(xué)習(xí)讓學(xué)生真正的挖掘生活之美。

3? ?學(xué)生學(xué)習(xí)能力分析，強(qiáng)化學(xué)生本體思維能力與意識(shí)

美術(shù)教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)開展過程中，應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)教學(xué)環(huán)境，營(yíng)造較為寬松的教學(xué)氛圍，使得學(xué)生可以在這樣的課堂里去快樂的學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)內(nèi)容。課堂學(xué)習(xí)階段，需要對(duì)教師所提問題予以合理回答，只有這樣方可提升學(xué)習(xí)積極性，因此，教師需要注重在課堂提問中全面分析和掌握學(xué)生認(rèn)知能力，使其能夠完成問題解答，要培養(yǎng)學(xué)生善于思考的習(xí)慣，設(shè)置問題務(wù)必要遵循以人為本原則和由淺入深原則，通過層層遞進(jìn)式教學(xué)和同學(xué)們一同處理教學(xué)重難點(diǎn)問題，問題解答的過程就是學(xué)生學(xué)習(xí)能力提升的過程。

典型案例為，學(xué)生在欣賞《清明上河圖》畫作時(shí)，因?yàn)殚啔v因素和時(shí)代因素雙重影響，學(xué)生們對(duì)此類畫作的理解不是很透徹，所以教師需要在課堂教學(xué)過程中對(duì)這幅畫進(jìn)行詳細(xì)講解，包括創(chuàng)作背景講解和創(chuàng)作意圖講解，順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生了解基礎(chǔ)知識(shí)信息，在學(xué)生全面掌握理論知識(shí)之后，教師可詢問學(xué)生對(duì)此畫作的第一印象，畫家是如何進(jìn)行場(chǎng)景結(jié)合繪畫的，通過這類問題創(chuàng)設(shè)，幫助學(xué)生深度了解美術(shù)知識(shí)，初中生在學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，以此種由淺入深的教學(xué)引領(lǐng)模式，便慢慢學(xué)會(huì)了思考和分析，以致更好更優(yōu)的進(jìn)行美術(shù)知識(shí)深入學(xué)習(xí)。

4? ?結(jié)語

課堂提問策略，對(duì)于初中美術(shù)課程教學(xué)而言，是必不可少的一環(huán)，初中生群體學(xué)習(xí)思維能力可以得到質(zhì)的飛躍，學(xué)習(xí)思維良好激發(fā)的同時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的效率也會(huì)有所提升。所以說，初中美術(shù)教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)組織時(shí)，要將課堂提問環(huán)節(jié)放在側(cè)重點(diǎn)之上，以問題為導(dǎo)向，順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生通過發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，實(shí)現(xiàn)對(duì)美術(shù)知識(shí)的全面了解和熟練掌握，培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)能力。初中美術(shù)欣賞課提問，教師正確引導(dǎo)后，學(xué)生各方面素養(yǎng)都會(huì)得到提升，提問環(huán)節(jié)設(shè)置要具備趣味性和新穎性以及前瞻性，與學(xué)生學(xué)習(xí)能力和現(xiàn)狀相契合，只有這樣才能不斷的提升美術(shù)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平，助力學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 祁亞培.淺談初中美術(shù)教育存在的問題及解決方案[J].廣東蠶業(yè)，2018（1）.

[2] 黃立毅.當(dāng)前初中美術(shù)課堂教學(xué)中存在的突出問題及策略分析[J].考試周刊，2017（74）：118-118.

[3] 李燕.有的放矢，靈活應(yīng)對(duì)——初中美術(shù)課堂提問藝術(shù)探析[J].新課程（中），2016（4）：121-121.