幼兒園繪本教學活動中重點閱讀頁面選擇的策略分析

周靖雅

摘? 要：繪本教學不同于看圖講述，也不同于故事課的教學，它更應關注幼兒對繪本內容的理解。鑒于每本繪本的繪本內容和教育價值都各有不同，如何在集體教學活動這有限的時間內，把握繪本的重點內容，則需要教師們在繪本教學活動中選擇合適的重點閱讀頁面組織教學活動。

關鍵詞：早期閱讀? 繪本教學? 重點閱讀? 頁面選擇

中圖分類號：G612? ? ? ? ?文獻標識碼：C? ? ? ? ? ? 文章編號：1672-1578（2019）06-0233-01

具有藝術性、文學性、教育性于一體的繪本，正好與《綱要》要求的優秀兒童文學作品不謀而合，自然而然地受到了廣大幼兒園教師的關注，本園也正以繪本為特色，將繪本教學活動組織到日常教學活動中。

可是在集體教學活動這有限的時間內，幼兒接受不了太多的信息量，要想快速理解繪本內容，凸顯重點，教師必須對繪本內容有選擇、有側重、有刪減、有修改，因此，繪本的切分尤為重要。充分挖掘其中最重要的教育元素，選擇適合幼兒的價值點，對繪本中的經典畫面進行提煉、刪減、設疑、互動，要選擇重點閱讀頁面讓幼兒進行參與、猜測和質疑。

1? ?幼兒園教師選擇繪本重點閱讀頁面的依據

老師們意識到早期閱讀在語言領域教學中應關注：觀察畫面、理解畫面、用自己的語言表達，在選擇繪本進行教學活動時，多會選擇內容相對簡單，情節比較豐富的繪本，孩子們可以通過生動有趣的畫面來傳達故事情節，憑借圖畫來猜測故事的脈絡，讀懂故事的內容。

1.1 幼兒能觀察人物表情、猜測心理狀態的頁面

繪本以圖為主來傳達故事內容，在繪本閱讀活動中，要引導幼兒學會觀察圖片，提高對圖片的理解能力，特別是通過觀察圖片中角色的表情，猜測角色的心理狀態。

1.2 串聯故事情節的頁面

繪本故事情節的緊湊性吸引著幼兒閱讀的興趣，對于串聯故事情節的頁面，需要教師引導幼兒重點觀察與閱讀。

1.3 讓幼兒有足夠思考、質疑、想象的空間的頁面

在一本圖畫書里，常常隱藏著作者在經意間或不經意間留下的細節，在繪本中，除了故事的主線之外，繪畫者精心設計的畫面細節也會給幼兒提供提高閱讀能力的機會。

1.4 能幫助幼兒理解主題，感受繪本價值魅力的頁面

一本優秀的繪本應該是文字與圖畫的美妙結合，在繪本中，文字仿佛串珠子的線，奠定了故事的主干和方向，而圖畫就是那一顆顆珠子，展示著故事的主題和細節，這兩者的充分結合才體現了繪本的意趣。

1.5 故事轉折點的頁面

絕大多數的繪本在閱讀的時候都是從左面一頁看到右面一頁的，因此故事的敘述方向也是從左到右的，如果方向性發生逆轉，一般就表示故事發生了轉折或者預示人物遭遇麻煩了，需要教師引導幼兒重點觀察與閱讀。

2? ?幼兒園教師選擇繪本重點閱讀頁面的現狀

老師們在繪本教學活動中選擇重點閱讀頁面的時候，主要會從故事發展內容和情感變化兩個方面，選擇出重點閱讀的頁面，引導幼兒觀察畫面中的線索，以便讓孩子們更好地理解繪本，甚至有的老師緊緊抓住封面和扉頁提供的線索，帶著孩子們一遍遍地閱讀畫面，發現故事線索。

可見，幼兒園教師都非常喜歡繪本，也都非?？隙ɡL本的教育價值。但是繪本教學蘊含了教師自身對繪本的感受和理解，不同的人觀察畫面就會有不同的理解，年輕老師在運用繪本開展繪本教學活動的能力還有待提高，程度不夠，他們更多的是從文學特點和教育特點等方面考慮選擇重點頁面，只有個別經驗豐富的老師才會關注到繪本的美術特點和結構特點。

3? ?幼兒園繪本教學活動中重點閱讀頁面選擇的策略分析

3.1 切分繪本，把握主線，進行重點頁面選擇

教師要仔細研究、剖析繪本，減少無關因素對幼兒的干擾，對繪本進行切分，在觀察重點閱讀頁面時，給予幼兒充分的觀察時間、思考和組織語言的時間，教師及時地幫助幼兒理清思路、組織語言，促進幼兒準確表達能力的提高。例如，繪本《公雞的新鄰居》中，角色的動作、表情都值得揣摩角色的心理活動，同時也給予了孩子充分表達的空間，在繪本教學活動中，教師應當對需要幼兒加強觀察的地方酌情進行放大處理，引導幼兒重點閱讀圖畫中的線索，比如藍房子第一天門口空空蕩蕩，第二天門口出現了小椅子、紙箱、毛巾等，這些細節有助于幼兒理解藍房子里一定有人住，而在相同類型的排比部分則可以考慮同時出現，進行泛讀，幫助引導幼兒對同一類事件進行觀察、歸類。

3.2 幼兒為主，興趣入手，進行重點頁面選擇

以幼兒為主體，主要是從幼兒的興趣點出發，滿足他們的需要，特別是要關注幼兒的年齡特點組織教學活動。例如繪本《換一換》，對話簡單，情節重復，風格溫馨，繪本中的背景描繪細致有趣，兩幅連續圖片的對比鮮明體現了角色前后的情緒變化。對于中班幼兒閱讀這一繪本時，教師應該留給幼兒更多觀察畫面，猜測畫面的機會，說一說兩幅畫面中角色的情緒變化，而對于小班幼兒閱讀這一繪本時，由于小班幼兒喜歡角色扮演的游戲，特別喜歡小動物的扮演，對模仿小動物的叫聲、小動物的動作都非常感興趣，因此應該把重點放在通過模仿動物的叫聲、動作及參與表演理解繪本內容方面。

3.3 教師成長，階段提高，進行重點頁面選擇

每位教師對繪本的切分都不一樣，然而繪本的切分是提供幼兒發現閱讀邏輯的依據，分為集體閱讀和自主閱讀等部分。集體閱讀的作用在于可以為幼兒提供閱讀平行情節時的模板，感受情節的轉折等。自主閱讀的作用在于引導幼兒遷移集體閱讀時積累的如故事背景、角色形象等經驗，通過自主閱讀的部分讀懂故事情節的發展。要想切實抓住繪本的核心價值點，則需要教師仔細揣摩繪本，教師之間更要相互學習，相互觀摩，揚長避短，有效地促進幼兒教師的專業化成長。

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