淺談小學(xué)生體育學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

曾小珍

【摘 要】隨著教育改革的不斷深入，小學(xué)生教育在發(fā)展的過程中更注重以立德樹人為主的教育理念，在發(fā)展的過程中探索以學(xué)生為主的教學(xué)模式，提高小學(xué)生核心素養(yǎng)能力，取得了積極的作用。本文以小學(xué)生體育學(xué)科教學(xué)為例，分析小學(xué)生體育學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生培養(yǎng)；體育學(xué)科；學(xué)科核心素養(yǎng)

小學(xué)體育教學(xué)中，教師教學(xué)的關(guān)注點(diǎn)在于學(xué)生是否掌握了相關(guān)體育技能，是否具備了一定的體育運(yùn)動(dòng)能力，對(duì)學(xué)生體育觀念、體育思想并不重視。在這種背景下，學(xué)生對(duì)體育的認(rèn)知主要是以體育項(xiàng)目和運(yùn)動(dòng)為主，沒有樹立正確的體育運(yùn)動(dòng)觀念，自然也就無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生體育學(xué)科的核心素養(yǎng)。因此有必要結(jié)合當(dāng)前教育改革的發(fā)展要求，進(jìn)一步探索小學(xué)生體育學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略。

一、小學(xué)生體育核心素養(yǎng)培養(yǎng)的必要性

小學(xué)生體育核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是非常重要的，一方面是落實(shí)教育改革的必然要求。教育改革發(fā)展以立德樹人為原則，主張建立以學(xué)生為主的教學(xué)課堂，因此在發(fā)展的過程中要求體育教學(xué)必須要注重培養(yǎng)學(xué)生的體育意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生終生體育的觀念，在此指導(dǎo)下，小學(xué)體育進(jìn)行了積極的改革，首先是，從課時(shí)方面保障了小學(xué)生體育課時(shí)，如上海地區(qū)要求每周小學(xué)實(shí)行4+2的課時(shí)，保證了小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有充足的時(shí)間可以參與到體育課堂教學(xué)當(dāng)中；其次，在教學(xué)內(nèi)容方面，小學(xué)生體育教學(xué)內(nèi)容得到了豐富，制定了嚴(yán)格的小學(xué)生體育教學(xué)計(jì)劃，傳統(tǒng)的“放養(yǎng)式”管理基本不存在，為提升小學(xué)生體育教學(xué)質(zhì)量奠定了基礎(chǔ)。另一方面，是培養(yǎng)學(xué)生體育能力，鍛煉學(xué)生身體素質(zhì)的必然選擇。當(dāng)前小學(xué)生多為獨(dú)生子女，學(xué)生處于“富養(yǎng)”狀態(tài)，身體素質(zhì)普遍不高，部分學(xué)生較為肥胖，利用體育課堂教學(xué)，可以幫助學(xué)生提升學(xué)生體育能力的同時(shí)，鍛煉學(xué)生身體素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生終生體育的觀念和意識(shí)[1]。

二、小學(xué)生體育學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

小學(xué)生體育學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過程中，關(guān)鍵是要幫助學(xué)生樹立終生體育的意識(shí)，提高學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)的認(rèn)知，要培養(yǎng)學(xué)生正確的體育觀念，在體育鍛煉的過程中樹立團(tuán)隊(duì)合作、吃苦耐勞的品質(zhì)，具體來(lái)說(shuō)，可以從以下幾個(gè)方面入手：

（一）加強(qiáng)體育技能培養(yǎng)，提高學(xué)生對(duì)體育的重視

小學(xué)生天性活潑好動(dòng)，對(duì)體育參與的積極比較高，傳統(tǒng)的體育鍛煉中，教師的體育內(nèi)容主要圍繞跑步、立定跳等內(nèi)容為主，學(xué)生參與積極性比較差，容易產(chǎn)生體育疲勞，加上部分學(xué)校體育教學(xué)以“放羊式”為主，學(xué)生缺少體育引導(dǎo)，體育參與的積極性不高，對(duì)體育教學(xué)不重視。針對(duì)這種情況，小學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)積極利用小學(xué)生活潑好動(dòng)的特定，加強(qiáng)學(xué)生體育技能的培養(yǎng)，在體育運(yùn)動(dòng)中提高學(xué)生對(duì)體育的重視程度。具體來(lái)說(shuō)，小學(xué)體育教學(xué)過程中，在學(xué)期開始之初應(yīng)根據(jù)小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣制定教學(xué)計(jì)劃和安排，注重理論與實(shí)踐、體育游戲等教育理念的實(shí)施，根據(jù)不同年級(jí)制定不同的體育教學(xué)計(jì)劃，在小學(xué)低年級(jí)中，小學(xué)體育教學(xué)應(yīng)積極實(shí)施游戲化的教學(xué)策略，激發(fā)小學(xué)生的參與積極性，如小學(xué)體育《跳躍》課程教學(xué)中，主要是學(xué)會(huì)單腿跳、立定跳等方式，如果單純讓學(xué)生依次進(jìn)行立定跳，然后比遠(yuǎn)近效果不是很理想，此時(shí)教師可以組織一些小游戲，讓學(xué)生以游戲的方式參與進(jìn)來(lái)，讓學(xué)生組織袋鼠跳，讓學(xué)生想一下袋鼠是怎么跳的，比一比誰(shuí)跳的遠(yuǎn)，誰(shuí)跳的標(biāo)準(zhǔn)，通過這種方式激發(fā)學(xué)生參與的積極性。游戲教學(xué)法在小學(xué)低年級(jí)的應(yīng)用非常重要，低年級(jí)學(xué)生對(duì)體育技能、項(xiàng)目的理解比較淺顯，利用游戲法可以快速提升學(xué)生對(duì)體育的重視程度，讓學(xué)生參與到游戲當(dāng)中，而在中、高年級(jí)的體育教學(xué)中，則應(yīng)側(cè)重于體育技巧和方法的應(yīng)用。

（二）加強(qiáng)體育德育教學(xué)，提升學(xué)生對(duì)體育的認(rèn)知

小學(xué)體育教學(xué)中，教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到德育對(duì)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的重要性，在體育教學(xué)中滲透德育思想。一方面，教師在體育教學(xué)過程中，應(yīng)積極滲透德育思想和內(nèi)容，從教學(xué)實(shí)際來(lái)看，除了課堂體育實(shí)踐以外，還有一部分是體育理論課，因此教師在理論課教學(xué)中，應(yīng)有意識(shí)的從體育發(fā)展史的角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育知識(shí)講解，利用體育發(fā)展史、體育人物的具體事跡來(lái)幫助學(xué)生提高體育的認(rèn)知[2]。如小學(xué)體育在跑步內(nèi)容介紹時(shí)，教師可以利用體育理論課的機(jī)會(huì)，介紹百米跨欄劉翔、蘇炳添等取得的成績(jī)，通過這種方式讓學(xué)生們了解到體育健兒在體育場(chǎng)中是如何奮勇拼搏，取得理想成績(jī)的。另一方面，教師在具體的實(shí)踐課堂教學(xué)中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)、集體精神意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的集體精神，體育項(xiàng)目中的很多活動(dòng)都需要以集體來(lái)完成，如足球教學(xué)、籃球教學(xué)、接力棒等，而且在課下也需要學(xué)生結(jié)組進(jìn)行訓(xùn)練，因此教師應(yīng)意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的集體精神，進(jìn)行德育教育，積極組織一些雙人類、三人類、多恩類的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生集體精神和意志。

（三）注重教師隊(duì)伍建設(shè)，提升教師專業(yè)素養(yǎng)

小學(xué)生體育核心素養(yǎng)的培養(yǎng)離不開教師的有力指導(dǎo)，因此學(xué)校應(yīng)注重教師隊(duì)伍建設(shè)，提升教師專業(yè)素養(yǎng)。一方面，對(duì)現(xiàn)有的小學(xué)體育教師，應(yīng)注重教師的培訓(xùn)。現(xiàn)有小學(xué)體育教師工作時(shí)間比較長(zhǎng)，對(duì)體育教學(xué)有著獨(dú)特的心得，因此在教學(xué)過程中，容易受到傳統(tǒng)體育教育思想的影響，對(duì)學(xué)生體育素養(yǎng)的提升不夠重視，通過對(duì)現(xiàn)有教師的培訓(xùn)，可以幫助學(xué)生提高課堂組織能力和教學(xué)能力，在組織學(xué)生開展體育課堂學(xué)習(xí)時(shí)，注重學(xué)生體育綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生動(dòng)作進(jìn)行指導(dǎo)的同時(shí)，培養(yǎng)起學(xué)生對(duì)體育的興趣，建立終生學(xué)習(xí)意識(shí)和正確的體育運(yùn)動(dòng)觀念。另一方面，對(duì)新招聘的小學(xué)體育教師，應(yīng)加強(qiáng)考核，要注重教師在培養(yǎng)學(xué)生體育核心素養(yǎng)方面的想法和看法，通過了解教師對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)劃和相關(guān)能力，確定是否錄用。一旦錄用，新招聘教師應(yīng)有能力帶來(lái)新的教學(xué)方法，在培養(yǎng)小學(xué)生核心素養(yǎng)方面推陳出新。

（四）建立體育考核機(jī)制，對(duì)體育教學(xué)進(jìn)行整體評(píng)估

小學(xué)體育課堂教學(xué)中，學(xué)校應(yīng)積極建立體育考核機(jī)制，對(duì)體育教學(xué)進(jìn)行整體評(píng)估，了解是否可以培養(yǎng)小學(xué)生體育核心素養(yǎng)的能力[3]。具體來(lái)說(shuō)，小學(xué)生體育考核和評(píng)估機(jī)制，應(yīng)圍繞著小學(xué)生體育能力、體育精神、體育素養(yǎng)等幾方面內(nèi)容進(jìn)行考核設(shè)計(jì)，在完成一段時(shí)間的體育教學(xué)后，應(yīng)邀請(qǐng)?bào)w育教師、其他教師和學(xué)生共同對(duì)學(xué)生能力、學(xué)生體育狀態(tài)和努力程度進(jìn)行綜合評(píng)估，讓每一個(gè)學(xué)生都能感受到只要努力付出，就會(huì)有所收貨，進(jìn)而幫助學(xué)生更好的理解體育精神。小學(xué)體育教學(xué)考核機(jī)制的完善非常重要，可以更好的評(píng)價(jià)出學(xué)生在體育教學(xué)中是否掌握了學(xué)習(xí)的要領(lǐng)和學(xué)生對(duì)于體育教學(xué)的真實(shí)想法，從而可以有針對(duì)性的調(diào)整小學(xué)體育教學(xué)的內(nèi)容和形式，選擇學(xué)生歡迎度高、教師容易把控的項(xiàng)目進(jìn)行考核。

三、總結(jié)

小學(xué)體育核心素養(yǎng)的培養(yǎng)非常重要，既是教育改革發(fā)展的必然要求，也是學(xué)生成長(zhǎng)、增強(qiáng)體質(zhì)的現(xiàn)實(shí)選擇，因此在體育核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過程中，教師、學(xué)校應(yīng)積極樹立以學(xué)生為主的課堂教學(xué)內(nèi)容，做好內(nèi)容調(diào)控，組建優(yōu)秀的體育教師隊(duì)伍，做好體育考核機(jī)制，只有這樣才能培育出具有終身體育精神的高素質(zhì)優(yōu)秀人才。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 叢晨；何勁鵬.淺談體育核心素養(yǎng)在中小學(xué)體育課堂上的培養(yǎng)——評(píng)《中小學(xué)生體育核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略與方法》[J].中國(guó)教育學(xué)刊，2017（12）：35-37.

[2] 黃錦權(quán).基于培養(yǎng)中小學(xué)生體育學(xué)科核心素養(yǎng)的體智能課程研究[J].運(yùn)動(dòng)，2018（06）：9-11.

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