關于中職學生管理中賞識教育的應用分析

李雅輝

【摘 要】中等職業院校的學生與普通高中的學生相比較，中等職業院校的學生對于知識的掌握能力比較差，并且有較強的悖逆心理，缺乏自信心，心理素養對于學生的未來發展發揮著重要的作用。所以這就需要中等職業院校的老師根據學生的心理特征和學習需要制定教育計劃，進而就可以提升中職學生的綜合素養，以滿足社會對學生的要求。本文就中職學生的心理特點進行探析，并在教育管理工作中使用欣賞的教育方法，以提升學生的自信心，最終滿足社會對人才的要求。

【關鍵詞】賞識教育；中職教育；學生心理素養

在中等職業院校中，很多學生都沒有熟練的掌握基礎知識，沒有正確的學習方法，缺少信心。并且大部分老師對于這些學生都在采用以往得教育方法，當學生犯錯時，就會嚴肅的指責學生，久而久之，老師的這種教育方法成為老師與學生之間的“墻”，學生就會形成一種悖逆的心理，甚至厭煩老師，在課堂上頂撞老師等行為，因此，中職學生管理中的欣賞教育法能夠有效的改善這一教育問題。

一、賞識教育的含義

賞識教育，非常著名的教育方法，賞識教育，靈感來自于源于父母教中職學生“學說話、學走路”成功率百分之百的教育現象，在教育過程中，發現學生存在的不同，允許學生失敗、激發學生學習情趣。

賞識教育，作為一種有效的教育方法，是生命的教育，是愛的教育，是充滿人情味、富有生命力的教育。人性中本質的需求就有渴望得到賞識、尊重、理解和愛。就精神生命而言，每個學生都是為得到賞識而來到人世間，賞識教育的特點是注重中職學生的優點和長處，發現并表揚，逐步形成燎原之勢，讓中職學生在“我是好學生”的心態中覺醒；相反的批評教育的特點是注重中職學生的弱點和短處——小題大做、無限夸張，使中職學生自暴自棄，在“我是壞學生”的意念中沉淪。不只是好學生應該賞識，所有的中職學生都需要。

二、中職學生的心理特征及體現

（一）存在自卑心理

對于大多數中等職業院校的學生來說，他們從小的學習成果就不理想，進而在老師心理他們成為了“壞學生”，甚至還會放棄引導學生學習，進而就造成了學生在學習過程中，會懷疑自己的學習能力，進而放棄學習，對于學習和生活都采用消沉的狀態去面對。

（二）自我約束能力較弱

就現在的教育情況來看，學生的父母對學生的學習進行監督，幫助學生做出選擇，進而學生就失去的選擇的權利，時間一久，就形成了一種習慣，而作為第一次離開父母的庇護的中職學生，無法良好的約束自己的行為，并且十分容易受到周圍環境的影響。

（三）缺乏學習目標

隨著我國經濟的快速發展，社會各個企業對于人才提出了更高的要求，因此在招聘人才時，學歷較高的學生更容易被錄用，因此這就使中職學生對未來產生了迷茫的心理，進而形成學習也沒有意義的錯誤思想觀念。

三、賞識教育在中職學生管理中發揮的作用

（一）有助于拉近老師和學生之間的距離

中職學生因為學習成績比較差，自我約束能力比較低等原因時常會受到老師的特別對待，進而使得學生的悖逆心理更為強烈。在中職教育中，學生會對老師產生厭惡的心理，經常以擾亂課堂秩序刷存在感。在這種情況下，一些老師就會嚴肅的職責學生，對學生提出要求，經常使用“必須”等詞語，這樣的管理方式不但不會轉變學生心態，反而會使學生“變本加厲”。而在賞識的教育方法中，要求老師要善于發現學生的優點，在教育過程中，適時對表現好或者有所進步的學生提出贊揚，進而拉近學生與老師之間的距離，以學生為教育的中心，進而使學生認為自己的重視，進而遵守班級制度。

（二）有助于學生樹立正確的道德觀念

就目前情況來看，中職學生因為受到生活環境的影響，在做什么事情的時候都會按照自己的想法去做。并且不會聽取他人的建議。因為家長的過分溺愛，即使在犯錯的時候，也無法接受他人的提議和指責。在以前的管理工作中，當學生犯錯的時候，老師就采用“請家長”、“通報”的方式管理學生，這樣的教育方法是很難使學生形成正確的思想觀念的。通過賞識的教育方法，能夠使學生認識到自己的缺點，并且進行改正，最終提升學生學習熱情，樹立正確的思想觀念。

四、賞識教育在中職管理中的應用方法

（一）發現學生的優點，經常贊揚學生

班主任的主要工作除了傳授知識以外還要對學生的日常學生和生活進行管理，在傳授知識和管理的同時，還要在生活與學生中。觀察學生，發現學生的優點。

比方說，有一些學生雖然學生能力比較弱，但是班級或者學校舉辦什么活動時都會積極參與，班主任可以根據其自身的優點，給其安排一個職位，增強學生的責任感。班主任的贊揚不僅是對學生的激勵也是學生的信任，所以班主任在對班級進行管理時，不僅要對那些學習好的學生進行贊揚，對學習不好的學習也要提出贊揚，進而激發學生學習積極性。

（二）建立學生成長檔案，督促學生不斷進步

在當前班級管理過程當中，雖然班主任要使用嚴格的紀律對學生進行約束，但是這樣的管理并不完全，班主任也要加強學生的賞識教育，尊重以及關愛學生，在一個班級當中，學生的數量比較多，每個學生的性格不一樣，他們的學習需求也存在著很大程度上的差異性，因此，班主任在使用激勵手段的時候要具備針對性，班主任應該發現每個學生的亮點，讓學生在成功當中發現自身的優勢，推動學生個性的完善。班主任應該在平時的生活當中找出學生的優點，培養學生的成就感以及認同感，在這樣的情況下，激發出學生學習的主動性，保證班級活動的正常展開。教師應該經常使用激勵性語言肯定學生，讓學生發揮自身的特長，挖掘學生的內在潛力，這樣可以在很大程度上提高學生的綜合能力。班主任嚴格遵守因材施教原則，找出學生的亮點，深入挖掘學生的潛能，讓學生將自己的才能充分發揮出來，進而促進學生的健康成長以及全面發展。

（三）尊重學生之間的個性化特點，保證教育工作的公平性

賞識教育要求教師在進行教育教學工作的時候，應該做到公平公正公開，對全體同學意識同仁，絕對不能只關愛學習成績優秀的學生，應該提升對缺點較為明顯學生的重視，因為他們更希望得到別人的賞識、尊重以及認可。除此之外，不同的學生對表揚和獎勵的認可情況也各不相同，所以教師應該根據每個學生特點的不同對其展開針對性的獎勵與表揚，像是對于內向的學生，教師可以給予其更多的認可和肯定，從而有效提升他們的自信心，對于成績相對較差的學生，教師可以從遵守紀律、熱愛勞動等方法對其進行鼓勵，提高他們的學習熱情增強自身的課堂學習效率。

（四）創造良好的學習環境，激發學生學習欲望

教育是老師和學生相互交流的過程，所以班主任在進行教育中，必須掌握學生的心理想法，根據學生學習情況合理制定教育計劃，比如在選拔班委時，全班學生都有權利進行選拔，公平合理的進行選拔。根據學生的表現情況可以在一段調換一次，以提升學生的參與熱情，培育學生的管理能力。

五、結束語

綜上所述，賞識教育能夠有效改善中職教育存在的問題，班主任在日常教育中，要適時贊揚學生，認可學生，以促使學生形成正確的思想觀念，激發學生的學習興趣，最終滿足社會企業對人才的需要。

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