淺析小學語文情境教學的有效實施策略

摘 要：伴隨新課改的深入推進，以往固化的小學語文授課模式早已不能適應新時期語文教學的新需求，情境教學法的重要性日益凸顯，如何有效創設語文情境是所有語文教師踴躍探討的課題。文章主要從三方面入手，就小學語文情境教學的有效實施策略加以探究，以期全面深化教師對于語文情境教學的認識和提升情境教學的有效性。

關鍵詞：小學語文;情境教學;實施策略

中圖分類號：G62 ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）20-0032-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.20.024

語文，這一純文字型的學科對于理解能力有限的小學生而言可能較為刻板，有時很難激發他們學習的興趣，教學成效自然不高，而通過語文情境教學，創設一個引人入勝、多姿多彩的情境，更能聚焦小學生的精力，使他們在潛移默化中去學習和思考，精力得以集中、興趣得到激發，學習的有效性自然也會提高。

一、通過有感情的朗讀，創設情感情境

良好的閱讀是學習知識的前提，通過繪聲繪色的朗讀營造一種同課文背景相契合的情感氛圍，有助于引導學生更深入地體會文字的獨特魅力，感悟作者潛藏于字里行間的思想情感，進而提高課文學習的效率。小學語文課本中收編的課文大都包含豐富的情感，有的課文在表達技巧方面獨具特色，教師在進行朗讀指導時要注意結合具體的課文內容展開分層指導，在朗讀時注意語氣、語速的變化，引導學生通過朗讀體驗課文的情感變遷。比如在學習《丑小鴨》一文時，當讀到丑小鴨由于外貌的缺陷被同伴諷刺、厭惡時，它的心情是傷心、悲痛的，此時要用壓抑、低落的聲音來朗讀，并注意放慢讀速;當讀到丑小鴨不斷努力，終于成為優雅的白天鵝時，不管是在聲音、語速還是在情感上都要同前一段相對比，讀出丑小鴨高興、快樂、激動的情感，通過朗讀凸顯丑小鴨心態的變化歷程。由此可見，有感情地朗讀有助于創設特定的閱讀情境，充分調動學生的眼、耳、嘴、腦，真正將學生的精力聚焦到閱讀中，引導他們感悟前后兩類心情、感受在朗讀中的改變情況，引導學生感受不同的情感情境[1]。

二、傾聽音樂，創設課文情境

用音樂創設情境需要格外注意的一點是，小學生的閱歷及理解能力有差異，對音樂的認知和感悟自然也有區別，教師在教學時要注意留給學生拓展想象的空間，在講授課程內容前，先讓學生細心傾聽音樂，感受音樂所創設的獨特情境，插上思考的翅膀，放飛思緒，并以此為基礎導入課程內容。以詩歌《敕勒歌》的教學為例，教師在授課前可以事先下載好歌曲《天堂》，講課前先讓學生細心聆聽歌曲，然后設置問題“從《天堂》這首歌中你仿佛看到了哪些景象？你能描繪一下你腦海中的情境嗎？”學生回答“藍天、碧水、綠草、成群的駿馬和羊群，仿佛置身于廣袤無垠的大草原”。教師給出概括：“騰格爾的《天堂》演唱的是我們的內蒙古草原，歌曲表達了內蒙古人民對家鄉草原的熱愛之情。早在古代的南北朝時期，便有一首歌頌北國草原絢麗壯闊美景的詩歌《敕勒歌》，這節課我們便來學習這首詩歌，一起感受獨特的草原美景?！边@樣導入新課，更能激起學生的探求欲，此外，還要明確所謂的傾聽音樂，并非一味盲從地欣賞教師給出的音樂，應當跟隨教師的指引進行有側重點的聆聽，在聆聽美妙樂曲的過程中發散思維、拓展想象，進而進入音樂所塑造的情境中來。

三、欣賞視頻，感受情境

教師可以利用感召性強、形象直觀的古詩詞，并融入多媒體手段來引導學生深入到詩詞營造的特定情境中，激起感情上的共鳴。比如在古詩《靜夜思》的教學中，可以利用多媒體放映一些關于靜謐夜色的視頻、圖片，使學生對詩詞描繪的意境有一個大體的直觀印象，再融入一些安靜夜晚中清晰的蟲鳴鳥叫聲以深化學生的聽覺感受，在授課的初期階段便激發學生學習古詩的踴躍性。在講解詩句時，為了使學生可以更充分地理解詩句的含義和情感特色，教師可以收集月光照進窗臺、灑落在地上，空中明月高掛的圖片，以此引導學生誦讀詩句“床前明月光……”所蘊含的意境美和文字的韻律美。這些是可以感知但無法用言語描述的，通過情境創設，有助于深化學生對于這種意境美、韻律美的理解[2]。此外，教師還可以給出適當的旋律及字詞提示，讓學生聯想，學生則結合自己的見聞將這些腦海中的聯想用語言描述出來，一些學生還可以借助肢體語言來表現，聯想基礎已具備，后續的學習便更容易融入情感，學生的古詩聯想和創新力自然也更容易強化。

總之，有效有趣的情境創設可以大大助力課堂教學，在開展情境教學時，教師應當緊緊圍繞小學生的關注點，利用多元化的手段來打造一個同授課內容相契合的情境，為學生可以更深入地融入情境、體驗情感創設立體化的氛圍，在基于語文課程本身特征的基礎上全面開發其優勢，將更多的注意力放在情境的創設上，強化語文課堂的趣味性、靈活性，更細致地凸顯語文本身的獨特魅力，調動學生學習的自主性和踴躍性。

參考文獻：

[1]王淑榮.談朗讀在小學語文教學中的重要作用[J].亞太教育，2016（22）：29.

[2]孫明鈺.談古詩詞與小學音樂教學的融合[J].黃河之聲，2011（20）：72.[責任編輯 張宏麗]

作者簡介：郁曉燕（1967.11— ），女，漢族，甘肅永登人，一級教師，研究方向：小學中高年級語文教學。